大学计算机基础课程分层次教学改革与实践__墨水学术,论文发表,发(2)
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体系，达到了预期的目标，保证了教学质量的提高。依据学生对《计算机与信息技术基础》课程掌握的程度，将学生分为三个层次：A级，在分级考试中通过CCT一级的学生，不再重复学习《计算机与信息技术基础》课程，改为《VB程序设计》课程的学习，同时开展计算机应用与医学专业相结合的专题讲座。B级，分级考试CCT一级成绩在40分至59分的学生，将《计算机与信息技术基础》课程学时数从72学时调整为54学时，另安排18学时的Flash和Photoshop课程的学习。C级，分级考试CCT一级成绩在40分以下的学生，完整开设《计算机与信息技术基础》课程，学时数为72学时。
将《计算机与信息技术基础》课程内容进行模块化组合，根据不同层次学生计算机知识掌握的情况，选择不同的课程内容进行模块化教学。真正做到因材施教、按需施教。在教学内容的改革上，坚持“将数据转换成信息，将信息转换成知识”的理念。
在教学内容的设置中，我们既考虑到不同层次学生计算机知识和能力的提高，同时安排了与医学专业要求相结合的综合性作业。
A级班学生将《计算机与信息技术基础》课程的学习改为《VB程序设计》课程，完成《VB程序设计》课程的综合设计大作业，同时要完成结合医学专业的三个综合作业。B级班学生增加计算机与医学专业结合的四个综合性作业。C级班学生增加计算机与医学专业结合的三个综合性作业。
课程在综合性作业的设置方面从两个方面进行实施。第一阶段：教师给学生布置研究主题与方向（如对电子病历发展状况、医学远程医疗发展状况、医学信息系统安全机制、医学影像系统PACS、医院实验室建设、医院信息系统硬件平台等等相关内容），让学生自由选择一到两个方向上网检索相关信息，有条件的学生也可到医院实际考察情况，要求写出综述报告并制作成幻灯片，增加了学生学习知识的主动性和自觉性。第二阶段：根据学生学习的不断深入，结合医学专业，引导学生完成综合性作业，锻炼和培养学生的创新思维和实际动手能力。使医学生能够适应其专业对计算机技术、网络技术、信息技术、多媒体技术和本专业数字化技术的应用要求。
我们在对课程教学改革的同时，不断努力丰富学生的第二课堂，促进学生将所学的知识用于实践，以提高学生学习的积极性。每学期安排4-5次的大型讲座活动，如计算机网络讲座、SAS应用讲座、医学数据处理讲座、远程网络教育辅导与讲座、网页设计等。组织计算机基础知识竞赛，积极参加全国或自治区举办的各类计算机比赛，如全国“IT&AT教育工程”大赛、“全国大学生数学建模竞赛”、“新疆医科大学计算机设计大赛和计算机基础知识大赛”等，学生踊跃参与并且取得优异成绩。
计算机分级教学改革，使学生的学习激情和兴趣得到不断激发，创新能力、实际应用能力也有了提高。在学校组织的三届大学生计算机应用大赛中，3000多名学生参加，参赛的学生利用VB、Flash、Photoshop、3DMAX等技术与医学相结合，创作了一批优秀作品。在自治区和全国组织的计算机大赛、全国“IT&AT教育工程”大赛、全国数学建模大赛等活动中，我校学生均获得优异的成绩。这些成绩的取得充分展示了教学改革的成果。
3总结
在分级教学改革中，我们遵循“整体设计、系统推进、规范操作”的思路，经过不断实践积累经验，使实施方案更趋于全面、科学、系统、规范,使原来粗放型的教学向精细型的分级教学过渡，成效显著。《计算机与信息技术基础》课程分级教学改革得到自治区教育厅的高度重视，在新疆各高校推广应用。
在分级教学中我们围绕两个目标，一是提高学生的学习兴趣；二是公共基础课如何与专业相结合。经过几年分级教学的实践，达到了预期的效果。如何将计算机知识贯穿于学生在校学习的几年里，还需要我们不断
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