浅谈职业学校信息技术教学-教育论文__墨水学术,论文发表,发表论(2)

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一完成。最终完成一个作品。任务驱动模式教学方法，既引导学生探索知识，完成了课堂任务，又可以培养他们获得知识、解决问题的能力，可谓一石多鸟。这种模式一旦形成，学生碰到问题或者不熟悉的领域，他们也会主动地去摄取新知，尝试自行解决问题，而不会受依赖性的支配坐等救星。教师也可以集中精力来更新自己的知识或设计更加优良的课堂内容，进一步提高学生的学习兴趣。
　　三、小组合作学习
　　小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一，我们很多教师正有意识地将其运用到自己的课堂教学中去，使课堂教学气氛得到了活跃，课堂教学效率得到了提高，让学生真正学到了东西。新课程改革实施过程中，最为核心和最为关键的环节是促进学生学习方式的变革，即倡导自主、合作、探究的学习方式，而作为信息技术课程，最为凸显的则是小组合作学习。
　　小组合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。它强调小组成员必须相互尊重、沟通、信任，互相支持配合，积极承担小组分工合作中个人的责任，否则小组的成绩就无法得到保障；在小组合作学习中，“互帮互助”成了小组成员应尽的义务；集体的成就感则成了其学习的动力。小组合作学习既有助于培养学生团体的合作和竞争意识，发展交往与审美的能力，又有助于因材施教，以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现使每个学生都得到发展的目标。信息技术课是一门实践性非常强的学科,通常教师以讲解、演示,然后学生模仿练习的方式进行课堂教学。由于学生的自身素质、各阶段所学内容和主观努力程度的不同,学生在信息技术课的学习上存在明显的差异。如果将其分组，不仅使学生在小组或团队中完成共同的任务，还能让接受快的学生带动接受慢的学生，使其达到更好的学习效果。
　　例如：在教授《幻灯片处理软件powerpoint》《幻灯片的动画设置及放映》一课中，先把步骤告诉学生，然后让他们分组去设计，完成后教师加以点评。本课的重点是教学生如何设置动画、如何使用各种动画效果，使幻灯片的放映更加精彩。采用分组合作进行教学，要难易适当，以达到培养学生的合作能力、探索能力和自学能力，使学生主动求知，活跃课堂，增强学生间相互学习和相互帮助的能力，又有利于学生智力的开发，突出教学的重点。
　　四、给学生展示的机会让其自我实现
　　每个人在社会中都希望能有自我价值实现的想法。让学生能在教学过程中实现自我，不仅可以提高学生的学习兴趣和教学效果，同时还能培养学生整体素质。
　　1、角色互换。
　　可以让学生与教师互换角色，由教师进行辅导，学生讲解的形式，教师点评、学生点评的方式。充分调动学习的学习积极性。与自主学习的能力。或比如：只要有学生已经掌握的知识，就让他（她）走上讲台，当小老师，帮助其他同学或互相帮助，体现以学生为主体的学习模式。这样他们在和谐的气氛中互帮互学，自主发挥。
　　2、竞赛、比赛。课程结束后。给学生提供展示自己成果的机会，同时和其他同学的作品进行比较。这样既满足一部分学生展示自己的愿望，提高自信，又给另一部分同学提供学习他人的机会，从而互相促进，取长补短。例如在学生做完作品后，用网络教室向同学展示他们的作品、网页、小报制作等；并对优秀的学生给与奖励。或组织各种计算机知识和应用能力比赛，让学生参加。进一步提高学生运用计算机能力，增强自信；培养他们从小积极参与的竞争意识、成就感，从而更好地适应竞争激烈的社会。
　　以上只是我平时教学的几点体会，还有待于进一步探索。

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