高中物理探究式教学-论文网__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论(2)

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现问题、提出问题。然后，教师根据恰当的点拨引导学生交流讨论，并对问题的解决方法和结果进行大胆猜想和假设，寻求问题的答案或是解决问题的方法。
　　2．师生共探
　　这一环节包含“分析与论证”、“交流与合作”等探究要素。教师将学生提出的问题以及猜想与假设的情况认真研究，并作筛选和加工。引导学生在课上通过设计实验或用已有的科学知识通过推理方法解决问题。
　　这一环节要切忌教师“包办”，剥夺学生主动思考发问的权利，而应在“交流”二字上做文章。教师课堂上能不说的尽量不说，能不做的尽量不做，把机会尽可能留给学生，使学生在不知不觉的“谈心式”的交流中学习知识和方法，在严密而又轻松的思考中锻炼思维，发展能力。这一环节也最能体现教师的教育智慧。并且探究过程中一定要突出探究重点，且探究的重点务必结合学生“求知”、“破难”、“解惑”的需要。
　　3．探究反思
　　这一环节会涉及“交流与合作”、“评估”等科学探究要素，尤其要引导学生反思本课重点探究取得的最后结果与讨论中提出的猜想与假设之间的差异，通过这种反思对照，学生体验科学探究的苦与乐，必然极大地提高其探究兴趣和自觉性。
　　三、高中物理探究式教学教案设计要素
　　教学教案是教师教育思想、智慧、动机、经验、个性和教学艺术的综合体现，探究式教学的教案设计更应突出探究式教学模式的特点。因此，教师在写教案时，教案设计应包括以下几大要素：
　　1．探究目标
　　包括知识与技能，过程与方法和情感、态度与价值观三维目标。教学目标中应明确科学探究的理念，必要时还应补充探究目标制定的依据，即对教材分析和对学生状况分析以及对学生所关注的问题的筛选。教师在分析掌握教材的同时，必须深入了解学生实际。因为，不了解学生实际，就不可能处理好教材。对教材和学生的分析，有利于把握探究式学习的重、难点，有利于探究式学习方法和学习流程的确定，尤其有利于对课堂探究目标的范围和尺度的确认和把握。
　　2．探究重难点
　　为充分培养学生的科学探究精神，在探究式教学过程中，一定要弄清哪些是探究的主要部分，哪些是探究的次要部分；哪些是重点、难点知识，哪些是一般知识；哪些是学生易于掌握的技能，哪些是学生在实际操作中不易把握的技能，以及它们之间的相互关系。只有这样才有利于引导学生围绕重点、难点展开思考，发现疑点。
　　3．课前准备
　　课前准备充分，课堂节奏就会有条不紊，教学时间也会相对充裕。采用探究式教学模式，我们需要结合探究内容对学生可能提出的问题以及所提出的猜想与假设，做好相应的硬件和软件准备。硬件方面包括创设物理情景需要的背景资料（如图片、文字资料、录像、或多媒体等）和分析论证解决问题时可能会用到的实验器材等。软件方面包括教师在探究过程中的引导性和启发性语言以及对学生可能提出的问题及猜想提前预见并思考等。
　　4．探究过程
　　具体应包括：学生互动讨论情况和结果；教师引导学生探究情况和结果；学生和教师共同总结、归纳的情况；师生探究的体会和反思；课后还需要作补充探究或学习的问题。
　　5．探究体会和反思
　　包括学生对课堂探究的收获和对探究过程及探究方法的反思；教师对课堂探究学习效果的评价，以及需要改进的地方。
　　总之，本探究式教学模式只提供了一个基本思路，在实际教学中应根据不同的教学内容灵活变通。科学探究作为一种新的教学内容和教学方法，正处于探索和实验阶段。我们对探究式教学的理解不能拘泥于某节课，而应该将探究的理念贯穿于整个教学活动中。我们相信，只要加强学习、研究，努力实践，认真总结，让科学探究精神贯穿于整个物理教学中，就一定能摸索出具有自身特色的探究式教学模式。

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