也谈语文教学中新课导入__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论文,(2)

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五、故事导入法
　　这种方法就是教师根据教材的不同特点和学生的心理特点，以生活中熟悉的例子有关的故事、典故等设置问题情境，使学生从中得到启发的导入法。如一位教师在讲《绿》时，通过讲故事引出对本课的教学重点——衬托手法的学习，故事大意是：有个叫摩根的商人长得高大魁梧，他的妻子却小巧玲珑。他们夫妇运了一大批鸡蛋去市场卖。摩根先出去卖，一连三天都没有卖出去。于是他的妻子接过篮子上街去卖。没多长时间鸡蛋就卖完了。教师问：“这是什么原因呢？”学生列出了许多原因：他不会叫卖，他妻子长得漂亮、能说会道等等。最后教师道出了主要原因：“摩根人高手大，鸡蛋在他手中便显得小；而他的妻子人小手小，同样的一个鸡蛋在她手中就显得大了，所以人们争着买，这就体现了衬托的道理，在文学上就是我们常说的衬托方法，大家看看《绿》这篇文章在哪些地方运用了衬托手法，这样写表达了作者怎样的思想感情？”学生从故事中得到启发，很自然地进入对新课的学习中。
　　六、直观演示导入法
　　这种方法就是教师在讲新课之前，先把实物、教具展示给学生看，或者给学生做一个实验，或让学生亲自动手做实验的导入法。其目的是先使学生获得感性知识，引起其学习的兴趣，同时也有助于学生对新教材的理解。如一位教师在上《死海不死》一课时，教师准备了盛满水的大烧杯、玻璃棒、塑料勺、食盐、鸡蛋等。一上课，教师就把鸡蛋放入盛满水的大烧杯，沉入杯底。这时教师问：“谁有办法让鸡蛋浮起来？”学生争着想办法做实验，在多次实验后，终于有同学把食盐全部放入杯中，使鸡蛋浮了起来。然后教师要求学生解释产生这一现象的原因，很自然地导入对课文的学习。
　　当然，导入新课的方法很多，不仅仅只有上述几种，不同的年级、不同的教材、不同的教师，各有不同的导入方法。即使是同一年级、同一教材，针对不同的学生也不一定都用同样的导入方法。因此，教师可根据教材的特点和学生的心理特征，灵活运用各种各样的导入方法。

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