制链车间创建学习型班组活动的报告_学术论文发表__墨水学术,论文(3)

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章”、“精神文明建设”替代学习型班组的创建。使创建工作看起来有内容，但实质上没有达到学习型班组的成果。
　　（二）对创建学习型班组认识不足。创建会影响生产工作任务，否认学习型班组会提高班组的绩效是最大的智障。创建学习型班组从目标上来说，既要增强企业的竟争力，实现企业效益最大化需要，同时又要注意提升职工的学习力。满足实现自身价值的最大化的需要，通过创建学习型组织活动推动企业不断创新和进步的事实是有目共睹的。
　　（三）在创建上没有扎实的践行学习型组织理论。在创建初期，班组的积极性都很高，建立了一些可行的创建制度和办法，但随着活动的纵深发展，仅凭班组成员已不能驾驭创建向更深层次的发展，于是些内容不实、形式浮躁的现象开始产生，极大的左右了创建的实效。学习型班组的创建工作需要掌握学习型组织理论的人去指导，用学习型组织的理论不断纠正偏差，才能保证创建工作健康的发展。
　　（四）班组长的素质决定着班组创建的成效。班组长是创建学习型班组的指挥者、组织者、领导者和协调者，应具有一定的政治素质、思想素质、知识素质和技能素质。没有高素质的班组长就会影响创建工作的进程。在车间，我们不仅需要生产型和技能型的班组长，更需要有学习技能、创新技能、管理技能和领导技能的班组长。
　　五、解决问题的对策
　　分析创建学习型班组中存在的问题后，我们从以下几个方面提出对策：
　　（一）建立系统的学习型班组考核评价体系，做好创建活动的动态管理。“没有规矩不成方圆”，要确保创建的成效，必须结合车间的实际情况，建立系统的学习型班组考核评价体系，通过考核评价体系指导学习型班组创建活动健康发展，提高创建活动的质量，使创建活动深入、持久、规范化，科学化地开展。同时，通过考核评价体系的推广与实践，发现典型，培养示范引导班组健康地开展“创争”活动。“创争”活动是一个长期动态的递进过程，要不断关注活动中的新情况、新问题、新趋势，避免出现短期行为、华而不实、急功近利的现象。
　　(二)运用创建学习型班组，推动班组管理工作水平提高。作为组织者一定要认清创建与管理的辩证统一关系。切不可把两者割裂开来。要用创建工作带动班组建设的全面提升，从而提高车间的整体管理水平。
　　（三）要鼓励班组自主创新．及时宣传推广班组的亮点。创建要有自身的特点，实现创建的个性化。应从以下几个方面人手：及时公布班组创建的亮点，给班组以鼓励；及时推广和宣传亮点，以鼓励成员创造更多的创建成果；运用创建亮点引导其它班组改变观点，积极参与创建。组织者要善于运用上述方法，引导班组的创建方向，发现典型及时推广，发现问题及时调控，始终保持班组创建有鲜明的个性和创建的正确方向。
　　（四）加强对学习型班组长的培育和人才开发。通过创建学习型班组的过程来看，班组长的素质非常重要。班组长是创建学习型班组的领头人，应该是学习型管理者与学习型工人的复合型人才。在培养的基础上，建立班组梯队建设机制。在班组管理的过程中，充分调动班组长和员工的能动性，积极提供锻炼的舞台，既重使用，也重教育，同时注重管理和人才开发。为班组长开拓更广的发展空间，为班组建设提供良好的氛围。
　　
　　参考文献：
　　【1】张策.学习型班组与班组长[M].中国工人出版社,北京:2005年5月.
　　【2】张明.创建学习型班组建设高素质的员工队伍[J].中国职工教育,2007(09).
　　【3】刘鸿波.学习型组织理论在班组创建实践中的应用[J].新学术论坛,2009(11).

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