论文发表：密斯•凡•德•罗与建筑教育__58期刊(3)

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含义和力量的事物。……当技术得到真正的体现时，它就升华为建筑学。……建筑是其内在结构的具体化表现，以及其形式的缓慢演变。这就是为什么技术和建筑是如此紧密联系的原因。 ”
2.4互动合作的教学方式
密斯早年在建筑事务所担任过描图员的工作，后来又和几位大师共同工作过。通过自己的经历，他认为师傅带徒弟是一种行之有效的培养模式，并将这种学徒模式移植到伊利诺斯的教学中。密斯在在学生和受过系统设计训练的教师团队之间建立了广泛互动的教学环境，学生和老师彼此交流。学生可以得到经验丰富的建筑师的直接指导，老师可以帮助学生解决实际中遇到的问题。通过这种方式可以有效地培养出知识丰富、爱好艺术和学习认真，并能解决各种复杂问题的学生。互动合作的教学方式可以还利于因材施教，对于不能灵活应用原理的学生，老师传授给他们全面解决问题的方法；而那些优秀的学生则可以在老师的训练下掌握如何考虑解决问题的抽象原则。
2.5肯定自我教育重要性
密斯是一位自学成才的建筑师。从给石匠父亲的帮忙中学习到建筑加工和建筑构造的初步技巧；建筑事务所的学徒经历使其掌握了建筑线描的技巧；而后又师从几位建筑大师，从那里学到对其毕生发展具有重要意义的建筑技巧和现代建筑思想。密斯酷爱读书，广泛的阅读了哲学、宗教以及科学书籍，这促进了他个人建筑思想的形成。由于自身的成长经历，他非常看重建筑师的自我学习过程，并且认为建筑师要不断的充实自己。他在1925年的一篇关于建筑教育的文章中说：“每个具备—定素质的人，不论其原有的教育如何，都应该继续接受教育。教育新一代建设者的问题从根本上说是建筑艺术的本质问题。如果这一问题能清楚地回答的话，那么在教育中就不存在任何问题。哪里有目标，哪里就有方法。但是我们所处时代中，现有的观念不断发生转变，明天的建筑艺术与今天大大不同，因此年轻的建筑师们不应该受任何束缚，而应摆脱惯例，在自由思想和判断中受教育。其它所有的东西都要让位于今天的理性竞赛。至于怎样学，在什么地方学都是无关紧要的。”
3结语
密斯在20年的伊利诺斯理工建筑系主任生涯中，全方位发展了自己的建筑教育体系，并且形成一套具有方法论意义的教育思想。密斯在伊利诺斯理工所建立的教学体系在建筑教育、思想和实践中具有革命性的影响。从伊利诺斯理工学院毕业的学生在美国形成了第二芝加哥学派,并且造就了现代高技派,为建筑学不断地发展奠定了基础。现在的建筑教育应该从密斯的教育体系中吸取经验并进一步发展，从而为新一代的学生、建筑师和社会作出更大的贡献。
参考文献：
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