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[摘要]阅读能力是人们工作、学习、生活所不可或缺的一种基本能力，
　　也是人们获取知识的重要手段。在知识经济迅猛发展的时代，知
　　识更新不断加快，人们要获得更多或更新的知识，就必须具有较
　　高的阅读能力。
　　[关键词]重点掌握引导培养鉴赏能力有效方法
　　在教学过程中教师应注重培养和提高学生的阅读能力。这是因为阅读能力是人们工作、学习、生活所不可或缺的一种基本能力，也是人们获取知识的重要手段。在知识经济迅猛发展的时代，知识更新不断加快，人们要获得更多或更新的知识，就必须具有较高的阅读能力。对于中学生而言，如果具备了较高的语文阅读能力，那么就掌握了获得丰富知识的重要手段。因此，中学生阅读能力的高低是学生综合能力的重要标志。
　　一、重点培养学生理解性阅读能力
　　所谓理解性阅读能力，是指以理解课文思想内容为主要目的的阅读，它侧重体会文章意蕴，领悟主旨，从而提高阅读分析能力。以理解课文思想内容为主要目的的阅读，应注重以下几方面：
　　首先,通过课文阅读，教师应引导学生了解课文的时代背景，明确作者的创作意图。只有明确了作者所处的特定时代，才能了解课文反映的社会现实。如鲁迅的小说《药》《阿Q正传》等涉及辛亥革命的历史背景。
　　其次,通过课文阅读，教师应引导学生掌握重点段、句。《六国论》开头一句：“六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。”这是全篇的中心论点，抓住这一句有助于分析课文的思想内容。
　　再次,通过课文阅读，教师应引导学生分析人物、事件。无论是小说、通讯，还是一般记叙文，都需要从人物事件中去领会其思想意蕴。例如《藤野先生》，我们从他的外貌、穿着、声调、教态，了解他作风严肃、生活俭朴的特点；从他和作者的交往中，归纳他具有真诚助人，与中国友好的思想风格；从他所处的环境，了解他不与恶势力同流合污的高尚精神；从作者对藤野先生的直接评论和抒情中，更深刻地了解藤野先生人格的伟大。将这四方面的内容进行综合、归纳，不难把握赞扬藤野先生的伟大人格和对中国人民的友好感情。
　　二、注意培养和提高学生鉴赏性阅读能力
　　第一,要培养学生灵敏的语感能力。阅读课文，离不开语言的媒介，只有通过对语言的感知和理解，才能达到预期的阅读目的。重视语感的训练，就要把生活的经验联系到语言文字上去，就是要辨出文学语言的“真滋味”“真情味”，这其中包括语言文字的音响、色调、韵味感及对语言组合规律的融会贯通的领悟，对语言节奏明快自如的感应，对词语的文与白、精与粗、庄与谐，对语势的强与弱、缓与急、张与弛，对文气的刚与柔、密与疏、直与曲以及不同语言风格等语言现象的体察把握等。
　　第二,要培养学生力求领悟，展开想象的能力。阅读中的想象，就是要培养学生再造想象和创造想象能力。离开了再造想象，学生就不能“切己体认”，进入作品的角色；离开了创造想象，就不能领略作品的“言外之意"“弦外之音”及“言已尽而意无穷”的艺术奥秘，从而形成“一千个读者就有一千个哈姆莱特”那样的艺术鉴赏情形。例如，赏析诗歌《梦游天姥吟留别》，要抓住作品的独特构思和浪漫主义特色，引导学生一步一步地驱遣想象，然后领会题旨，体会诗人驾长风一披月光—越镜湖—抵剡溪，径达谢公宿处，立高山之巅，观海上日出，听天鸡啼鸣的意境，见洞天石开，仙人出场等具有丰富想象力的胜境。特别引导学生人情入境地品赏彩虹着衣、白虎弹瑟、青鸾驾车的神奇而又辉煌的艺术境界。梦境越是神奇、美好，越是反衬出现实的污浊，对美好梦境越是热烈的向往，越是对黑暗现实憎恶和对豪贵的极其蔑视。
　　鉴赏性阅读能力的培养，就要训练学生能够用正确观点认识文章、评价文章，在辨别是非、好坏、美丑的过程中，培养

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