构建面授课堂之趣__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论文,名作欣

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      摘  要：趣味是使人感到愉快，能引起兴趣的特性。本文通过对构建面授课堂之趣的意义、指导思想、总体目标进行阐述，以及根据存在的问题提出了方法。
      关键词：构建   趣味课堂    意义  方法
      趣味是使人感到愉快，能引起兴趣的特性。趣味课堂就是轻松愉快的学习知识、培养能力、增进情感的课堂氛围。构建面授课堂之趣就是教员旨在“寓教于乐、以趣促教”，在课堂教学中唤起学员亢奋愉快的心情，引发学员对知识的兴趣，引导学员兴趣向乐趣的转化，向志（理）趣的提升。
一、构建面授课堂之趣的意义
（一）趣味课堂有助于提高学员的理解力和记忆力。兴趣是影响学习效果的重要的非智力因素之一。幽默处理过的知识更具有生存力。德国著名演讲家海因.雷曼麦“用幽默的方法说出严肃的真理，比直截了当地提出更能为人所接受”。趣味课堂上教员类比、双关、联想、想象的灵活运用，视角独特的分析，使学员能在愉快和谐的氛围中领悟课堂教学中所蕴含的睿智和哲理，从而激活自身幽默细胞，打开思维和创造大门。
（二）趣味课堂有助于培养学员正确的趣味观。趣味不仅是感性的和个性的东西，同时包含着文化和精神等普遍性的内容，趣味能够影响到人们的品质以及对生活的评价。趣味课堂就是要教员通过情感激发、语言品味、意理阐发和幽默点染等手段，能提高学员的审美鉴赏力，提升学员的人生境界。
（三）趣味课堂体现了教师的智慧。前苏联著名教育家斯维洛夫指出“教育家最主要的助手是幽默”“缺乏幽默是悲哀的”。幽默是教员一种优美的健康的品质，是智慧的象征，同时也是一种教书育人的能力。具备这种品质和能力观察事物就会具有独特的视角，表述和传达思想就能更加深刻、凝练、敏锐、生动。教员诙谐的语调，风趣的解说，能改变死板、僵化、静态的教学模式，引导学员在和谐愉悦的氛围中探寻理趣、创造情趣、彰显智趣。
二、构建面授课堂之趣中存在的问题
      面授课堂上要激发学员的学习兴趣与潜能，打破教员唱“独角戏”的沉闷气氛，用音乐、影视之魅力来诱出课堂之趣，把趣闻、趣事、趣景引进课堂。这似乎无可厚非，然而脱离文本用之过度，便有哗众取宠之嫌，走进过度关注课堂之趣，而忽视文本功效之误区。这种趣味课堂具体表现在以下几个方面：
（一）忽视学员趣味点的差异，趣味观异化。由于学员专业背景、文化基础、学习能力、学习动机以及年龄、性别、性格、职业等的差异，学员的趣味点就有所不同，而有些教员在趣味性发挥过程中不顾场合、对象，从而造成不应有的尴尬。趣味的类型也有所差异，有雅趣与俗趣、卓趣和凡趣，大趣和小趣之别。有些教员不是用正确的审美观、价值观、人生观作为趣味的催化剂，培养学员高雅、文明、诚实的趣味，而是用庸俗的搞笑、空洞的噱头，无聊的戏谑、低级的幽默迎合庸俗、粗野、虚伪的情趣，形成包装性、表演性和虚幻性，世俗化、感性化的“畸趣”。
（二）违背了以文本为本的原则，课程教学“虚化”。许多教员为了提高学员的学习兴趣，激活学员的兴奋点，采用了一些新颖灵活的教学手段，但由于脱离、偏离、忽略了文本，过度追求松弛、消遣、刺激的课堂氛围，从而导致对文本内容的挖掘不深高度不够，基本技能的训练不力深度不够。知识性、工具性的东西掌握不实力度不够，对文本未能有效地阐发、挖掘和共鸣，从而造成课堂教学“虚化”。
（三）迷失了教学的本质，教学目的淡化。以兴趣为内驱力，促进学员主体精神的发挥，主体人格的完善，主动学习习惯的养成，这是课堂教育目的之所在，而部分教师却游离于此，为了

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