浅探“自主探究，合作学习”在初中思想政治课中的应用__墨水学术(2)

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挥。为此教师必须转变教学观念，从以知识为中心，转变为以学生的发展为中心。确立“学生是学校生活的主人，是学习的主体”的思想。在课堂教学中，教师要始终把学生看作是引起、展开、参与和评价各种学习活动的主角，运用学生喜闻乐见的教学形式和教学方法激发学生的求知欲。其次，营造民主和谐的教育教学环境，建立良好的合作机制。有无民主、平等、和谐的师生关系以及由这种关系营造出的一种生动活泼，民主和谐的教育氛围，是自主探究—合作学习的功能价值能否实现的前提和条件。教师不仅要善于指导学生与人交流，熟悉指导学生合作的方法，具备提高学生合作能力的教育素质，而且在平时的课堂教学中，教师要注意随时抓准学生回答问题的闪光点，学会认真听取别人的意见，善于吸收对方的新思想，捕捉对方的思想火花，具有与他人合作解决问题的素质。
       最后，积极培养学生自主探究、合作学习的精神和实践能力。构建“自主探究—合作学习”的教学模式的目的就是要让学生得以生动活泼的发展，充分发展学生的创造性，促进其创造才能的发挥。而要让学生的自身潜能得以充分发挥，不仅需要教师采用“自主探究—合作学习”的教学模式，而且需培养学生自身的自主探究，合作学习的精神和实践能力，提高学生科学视察，提取、归纳、整理有效信息，发现问题，提出问题，综合运用所学知识分析、解决问题的能力。
总之，“自主探究—合作学习”的课堂教学模式，注重对人的创造性教育，坚持以学生发展为根本，以学生自由成长和发展的空间为基点，最大限度的发展学生的智能，促使学生的创造性得以充分发挥。作为思想政治课教师，要不断地结合教材实际，联系现实生活，把握时代脉博，进行创造性教学，才能适应教育改革和发展的需要。

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