热点职称论文：正确理解素质教育 稳步推进语文课改__墨水学术,论

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       语文素质教育是“以面向全体学生、全面提高学生的素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者全面生动活泼地发展为基本特征的教育”。新课标颁布后，广大语文教师遵循新课改理念，采用自主、合作、探究的学习方式,注重学科渗透和新教学手段的运用，不断探索实践，使教学模式百花齐放，教学方式不断创新，“成功教育”、“愉快教育”、“情感教育”等都做出了可贵探索。但是，部分教师由于没有全面理解素质教育的科学内涵，导致教学实践中出现了一些新问题，结合实践经验，针对课改中出现的新问题，我认为目前语文教改中要处理好六方面的关系：
一 新教法的使用与传统教学方式借鉴的关系
      传统语文教育有着鲜明民族特点，积累了许多经验精华，是灿烂中华传统文化的重要组成部分，也是今天的语文教学取之不尽的源泉。我们必须从实际出发，有意识的借鉴传统教法，合理有效地运用，而不能完全排斥。譬如:新课程倡导从单一走向多元的学习方式，是针对过去接受式学习一统天下的否定，但并非拒绝。在学生难以理解、理解不准甚至有误之处，就需教师深入浅出的点拨讲解。实践告诉我们：只让学生探究而没有教师精讲，学生的思维不易深入；只让学生体会而没有教师引导，学生难以创新；只让学生感悟而没有教师点拨，学生的学习不够深广。教师要重视、研究新教材，开发课内外资源，立足实际创造性地理解使用，用活、创新、超越文本,使语文教学有效服务于学生的全面发展。  
二 教学形式多样性与实效性的关系
     “兴趣是最好的老师”,“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大教育家孔子在教学中总是创设良好的学习环境和氛围，激发学习兴趣，让学生积极主动地学习。我们也应该针对学生身心发展的阶段性特点和不同教学内容，积极探讨课堂教学的有效模式,采取灵活多样的教学方式，激发学习兴趣,谈话式、探究式、启发式、发现法、讨论法、暗示法、合作法等都可运用。但必须在遵循语文学科教育基本规律的前提下，既注重形式创新，更追求实效性，重视学生能力发展和创造性思维的培养，指导学生运用比较、分析等多种方法，提高观察、思考、创新能力，使学生真正在语文能力上有所提高。
三 突出学生学习主体与发挥教师引导作用的关系
        语文学科教学的目的，就是培养形成良好学习习惯和具有听、说、读、写能力，最终使学生懂得如何认识社会，如何做人。学生毕竟是逐步成熟发展的人，生理、心理及语言能力发展存在阶段性特征，总的来说还处于较低水平。突出学生主体是相对客体而言，教师毕竟是课堂学习活动的引导组织者，学生需在教师的引导下逐步发展成熟。而各级段的学生无论阅读、理解、还是分析能力都不同，只有根据不同对象、内容、课型因材施教，才能达到理想教学效果，忽视学生发展现状的热闹教学,只会虚有形式，误人子弟。所以，课改实践中教师要胸有成“度”：各课的教学目标，都定下了该课应达到的目的，教师备课时要深入钻研，做到心中有数。在教学中突出重点，突破难点，抓住关键，有的放矢。同时也让学生清楚教学目标，师生密切配合，共同完成教学任务。总之,既要不断探索语文教改的新思路、新方法，突出学生学习和发展的主体，又要根据实际充分发挥教师的引导作用。
四 语文教学的人文性与语文学科的工具性的关系
      早在春秋时，大教育家孔子就充分认识到尊重人的自然属性和理性的重要性,在教学中“以人为本”，注重人的全面发展。现代语文教育要切实提高学生的人文素养和语文能力，也必须提倡以人为本，重视个性发

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