热点职称论文：正确理解素质教育 稳步推进语文课改__墨水学术,论(2)

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展，让学生既学“文”，又学做人。新课标指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程具有多重功能和奠基作用。”它承担两大任务：一是引导学生通过对语言文字的理解、感悟, 体会文章蕴含的情感，受到熏陶和感染；二是让学生掌握有关语言文字知识和应用方法，形成能力。工具性是强调它的形式，人文性则侧重于内容，两者与生俱来、相辅相成、不可分割,它们的统一是语文学科的特性。抛开“工具性”，会忽视“语文”的掌握与运用,使语文学科的设立失去意义；抛开“人文性”，则会使学习失去应有的生机和情趣。我们既反对以人文性取代工具性的“热闹教学”，也反对只讲知识、技能,而舍弃思想、情感等人文思想的工具化教学。真正科学的做法是：坚守学科本位，从工具性入手，按照语文学科教学的规律，准确把握课程基本特点，科学组织教学活动，充分展示人类文化的无穷魅力，既注意吸收人文内涵,培养良好学习态度,丰富学生情感体验，也引导学生掌握语文基本知识，探究学习方法．培养和发展实践能力，使工具性与人文性同生共构、和谐统一。
 五 语文教学的眼前利益与学生个体语文能力全面提高的关系 
        随着时代的发展，对人才需求越来越注重能力，而语文是一门实践性和综合性很强的课程,学生学习能力的提高不是一朝一夕就能显现出来的,教师在教学中不能急功近利,要整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,遵循语文知识学习与学生身心发展的规律，立足学生长远发展，营造“大语文教学”氛围，加强学科间的联系整合，注重“能”的培养。使课内与课外、语文与其它学科、课堂教学与社会生活沟通，实现课内课外、校内校外、阅读写作结合，引导学生通过读书看报、欣赏影视、标语、广告等了解社会，丰富语言积累，提高写作水平和整体感悟能力，使理解能力逐步增强，道德情操自我完善，身心健康发展,整体素质全面提高。
六 偏重学业考试选拔与全体学生全面发展的关系
       学生语文素养的提高包括两层含义：一是全体学生提高而非部分提高，二是提高全面语文素养而非部分素养。新课标确定的目标是面向全体学生，与择优选拔的中高考目标有根本的不同。21世纪是科技突飞猛进的时代，要想在竞争中立于不败之地,就必须造就有较高水平和较强工作能力的人才。实施素质教育应该培养特长生，但只培养少数特长生远远不够，我们必须面向全体，使学生都学有所长，成为合格的建设者和接班人。因此必须纠正长期存在的单纯应付考试的倾向,因为它不注重素质的全面提高，为应付考试扼杀学生个性，抑制学生创造力。在我国历史上，孔子是第一个自觉实践因材施教的教育家，他善于针对学生差异采取不同教育内容和方式，以培养其个性特长。实施素质教育就是注重因材施教，面向全体发展个性、培养能力。语文课堂教学要取得成功,就必须面向全体，按照课标要求，科学设计和安排活动形式、内容、次序，巧设疑点，激发灵感，选择灵活教法，让全体学生参与，促使人人思考，个个发言，避免教师和尖子生反复“表演”的现象,使各阶层学生整体提高。
       综上所述，语文需要教改，但改革应循序渐进，正确处理各方面的关系，只要我们以科学的态度,辩证的方式和不懈的探索精神去学习、研究、继承传统语文教学的精华，扎根传统，立足现代，面向未来，在继承中不断发展、突破、创新,我们的语文课一定能为学生接受，学生的语文素养一定能得到全面提高,我们的素质教育就一定会硕果累累。

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