热点职称论文：研究性学习与地理课堂教学__墨水学术,论文发表,发

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     新一轮地理教学改革进行了将近一年的时间，随着课程改革的深入推进，呼唤着洋溢爱心，富有创意的人性化的地理课堂教学。而过去的传统教学忽视了受教育者的主体地位，学生只是一味被动的接受教师的灌输，这样不利于学生全面的发展。为了全面实施素质教育，培养学生的创新精神和实践能力，转变学生的学习方式和教师的教学方式，倡导研究性学习。研究性学习是一种探究性、开放性的学习方式。它提供给学生更多获取知识的渠道和方式，在了解知识发生和形成的过程中，推动他们去关心现实、了解社会、体验人生，并积累一定的感性知识和实践经验，使学生获得了比较完整的学习经历。同时，在学习中将培养学生一种探究性、开放性的学习方法和思维方式。
      对于地理的研究性学习，我们首先要明确它是一种学习，是一种综合性学习。与课堂教学等其它的学习方法相比，它更多的是强调过程而不是结果；强调的是学生对所学知识技能的实际应用而不是一般的理解和掌握；强调的是通过亲身体验加深对学习价值的认识，从而使学生在思想意识、情感意志、精神境界等方面得到升华。在这种学习的过程中，教师由知识的传授者转变为学生自主学习的组织、指导、参与者；学生由单纯的间接知识的接受者转变为主动探究，大量获取直接知识的学习的主体。因此，在这种研究性学习中，教师首先要转变观念，正确的教学理念才能产生正确的教学方法。
一 教师要创设开放自主的学习环境
      地理研究性学习的深层目的是发展学生的创新能力和实践能力，而创新能力发展的关键是学生个性的突现和发展。地理研究性学习中，为学生营造适合其个性发展的氛围，从而促使学生的个性获得更好的发展。为学生提供一个开放、民主、平等、和谐的人文环境，是开展研究性学习的前提。同时，研究性学习的过程，是围绕一个需要解决的实际问题而展开的，以经过学生直接参与研究并最终实现问题解决而告终。
      第一，给学生提问的自由。教师要善待学生的问题，不要嘲笑打击，更不要害怕被学生问住。教师要真心鼓励学生提问并对学生的提问个于是当的引导，提高学生提问的水平。
      第二，给学生选题的自由。让学生挑选喜欢的并且适合自己的课题，相信学生的能力，允许学生从不同的视角进行探索。
      第三，展示多样化的研究性成果的自由。学生活动成果的展示，一方面是对课题研究的总结，另一方面可以让学生体验成果展示所带来的成功的愉悦。从而激活学生的创新动力，培养学生的创新品质。 
二 教师要创设良好的学习氛围
       第一，创设研究性学习情景，引导学生步入研究情景。
课堂是教育教学的主渠道，也应该成为地理研究性学习的主阵地。因此，立足课堂搞好地理研究性学习是我们的重要教改目标之一。在研究性学习中，我们注意设计一系列相关的趣味性浓厚、环环相扣、值得探究的地理问题，努力给学生营造一个民主、和谐、探究问题的情景，让学生带着问题去探究、去讨论，引导学生逐步从疑问中得出正确的探究目标，甚至将探究延伸至课外去查找相关资料，来证实自己的观点。
      第二，教师循序渐进地予以指导，将研究性学习引向深入 。
指导学生有目的的收集相关资料，深化研究性学习。研究性学习要求学生自己从多种渠道去寻找自己所需要的各种资料，并学会分析、加工、提炼并从中发现、获取有价值的信息，并能用准确的语言表达出来。因此，课前引导学生依据所学内容有目的的收集资料，让学生自己举例来解释课本结论或补充拓展学

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