新课改形势下语文阅读兴趣的培养__墨水学术,论文发表,发表论文,

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      语文教学在步入新的世纪新的时代之后越发为“急功近利”的中考、高考所取代，语文成了挥之不去的鸡肋。而我们的语文教学也在霸权主义―――数理化，帝国主义――――英语的狂轰滥炸的浪涛声中堙没了，艰难地传递着几千年的人文关怀，艰难地传递着古老的中华文明。语文课堂教学也演变成了认识几个生字词、分分段、理解几个问题等等。教师占据课堂的中心，将一篇篇精美的课文酣畅淋漓地肢解分析，这样的教学导致越来越多的学生远离语文。语文就是在这样的教育方式中支离破碎而逐渐失去了它的活力与魅力。
       随着课程标准的颁布，课程改革的进行，越来越多的教师认识到这样的做法并不能提高学生学习语文的兴趣，学生的语文素养也不能得到有效的提高。要全面实现课程目标，教师在课程改革中就必须屏弃以往的阅读观念，树立与时展相协调的语文阅读观，即大阅读观。
       但是现在很多教师总是埋怨学生不愿阅读，就是阅读，也只是选择一些快餐式的书籍进行阅读。如何才能让学生变被动为主动，自觉地、很投入地到书的海洋中去遨游。这需要教师耐心地加以引导和培养，利用多种机会激发学生的阅读冲动。对此笔者谈谈自己的一些看法：
首先教师自己要不断“积淀”，扩大视野，为提高学生学习语文兴趣提供支柱。 
      学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者。作为向导的老师，要充分利用自身的优势，学生对作品发生兴趣，产生阅读的欲望。
      为此教师就要不断的“积淀”，扩大视野。知识积累是教师一生的任务，所谓“给一杯水，需一桶水”之意，就是强调教师不断学习更新，厚积而薄发。一个想教好语文的人，必然是一个喜欢学习的人。读书能使教师的教学更加得心应手，游忍有余，更能唤醒学生的情感意识。有了丰厚的积淀，教师就越能挖掘课文的美学因素，用一切美的教学手段,精心营造课堂教学的美的氛围，给学生一种精神的愉悦。在教学中，才能做到旁征博引，妙语连珠，学生会情不自禁地陶醉其中，也自然会感受到阅读的精彩和魅力。 
      第二，课堂阅读教学是引导学生走向课外阅读教学的桥梁。
      课堂阅读要树立大语文思想。就是说，在学习过程中不要局限于语文课本，因为课本本身只是精选的24篇优秀作品，属于名家名作，它远不能作为我们学习语文的全部。教师在组织学生学习课文的过程中，做好激趣的向导，创设相关的问题情境，使学生感到既有趣又有疑，因有疑而生趣，让学生探索的潜能和阅读的欲望有所指向，产生阅读的期待，急于通过更多的阅读来解答诸多疑问，达到激趣启疑的目的。 
       叶圣陶说：“课文无非是个例子。”如在教学《草船借箭》一文中，学生很快就理解了文章哪些内容能反映诸葛亮的神机妙算，但他们更渴望了解更多的关于诸葛亮的“神机妙算”，于是在另外补充了一个事例之后，就可以有目的地启发学生：《三国演义》中还有很多生动有趣的事例能证明诸葛亮是一个“神机妙算”的人，在下一周我们就来进行这方面故事的交流。结果，学生阅读《三国演义》的兴趣顿时被激发出来了。课后，许多同学跑到学校的图书馆去借阅《三国演义》，更有很多的学生自己买了《三国演义》来阅读，遇到读不懂的地方还愿意来问。当组织学生来进行交流时，学生能介绍得头头是道。实现教材和课外书籍的衔接，是让学生获得最佳阅读效果的不可或缺的重要途径。
       第三，尊重学生的个性发展，给学生充分的阅读

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