热点职称论文：创设问题情景 激活学生思维 实现教学目标__58期刊(2)

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知识解决生活中实际问题的能力，发挥了学生在学习中的主体地位。再如：在讲授“商品的二因素”内容后，可随即向学生提出问题：“你们家中的电视机是不是商品？”这一疑问立即引起了学生的兴趣，他们迫不及待地查看教材，从中找出理论依据，并展开了激烈的辩论。此时老师恰当地利用学生对问题急于求得正确理解的情感，及时点拔：买回来的东西，只要不再有用于交换，就意味着它已退出流通领域而进入消费领域，所以它也就不再是商品了。并由此得出结论：判断一种劳动产品是不是商品，关键看它用不用于交换。这样的教学方法，既开拓了学生思路，解决了现实生活中的问题，又提高了学生分析和解决实际问题的能力，深受学生欢迎。
     在问题情景的创设上，教师可根据现实条件和教学内容加以灵活掌握，既可以通过多媒体选择切合教材内容的音像、图片、文字材料，让学生仿佛身临其境，激发了解事件原委的愿望及情感上的共鸣，又可以通过小品、实物演示或学生亲身体验的生活情境来创设，还可以直截了当的提出问题创设情景。
三、问题目标教学法的操作程序
问题目标教学法在实施中，要始终把教学目标放在首要的位置上，课堂结构的设计要围绕目标展开。具体操作时应首先从总体上对教材进行一般性整理。教师必须对教学内容要求达到的目标有明确的了解，针对学生的具体情况，从情感、态度、价值观和能力及知识这三方面揭示教学目标，明确教学的方向。然后编制问题目标，设计知识结构。为了达到预期的教学目标，本节课应该设计哪几个问题，每个问题应该以什么方式呈现，采取什么样的方法解决，最终要使学生明确一个什么道理都应该在课前做好充分的准备，使问题目标和课堂结构在教学过程中有机地统一起来。
四、需要注意的问题
1、设置的问题必须巧妙，设置的问题情境必须给予学生有争议的空间，使问题能够达到此也是、彼也是的效果；问题要有趣味性，一个趣味性强的问题往往能极大地激发学生的思维积极性；设置问题必须联系学生实际、联系社会实际，符合学生认知水平，而不是设置一些抽象空泛的问题。
2、在学生主体作用得到发挥的同时，决不能忽视和放弃教师主导作用。教师主导作用的充分发挥体现在精讲上。重点概念、基本原理、原理把握中需要注意的问题以及知识点的纵横向联系都是精讲的内容。而具体的知识点的内容则尽可能让学生通过自学掌握，不必细述。 
                 

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