“鱼”与“渔”的取舍__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论文,名

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古人曰：“授之以鱼，不如授之以渔”。当代著名物理学家、诺贝尔奖金获得者丁肇中教授也说：“不要教死知识，要授之以方法，打开学生的思路，培养他们的自学能力。”著名教育家陶行知也说“教师的责任不在教，而在教学生学习”。 这都是在强调方法的重要性，只有学会了方法，学生才会有自学的能力，才能自求进步。

教学过程的本质，是教师“教”学生怎样去“学”的过程，而不应是教师不厌其烦地“教”去代替学生“学”的过程，教学过程的师生双方，教师是主导，学生是主体，学生的主观动因是内因，教师的启发诱导是外因，根据外因通过内因起作用的哲理，教学方法的优化，就不只是指教师“教”法的优化，更应包括学生“学”法的优化，学生“会学”了才能“爱学”，“爱学”才能促进“会学”，学生只有掌握了学习方法，课堂上才具有发挥主体性的能力。学生个方面的综合能力才能得到全面提高。

在倡导素质教育和全面落实新课程标准标的今天，我们教师必须重新调整一下自己的角色，在课堂上教师应处于“主导”地位，学生处于“主体”地位。有人把教师的“主导”地位和学生的“主体”地位打了个形象的比方，比作“导演”和“演员”，我认为非常恰当。“导演”是幕后人，运筹帷幄，而“演员”是舞台的主体，只有经过二者的紧密配合和共同努力，才能有好的作品。

教师要摆正自己在课堂中的位置，并努力演好这个角色。我们都知道，一部好的作品，一定是导演与演员的密切配合，而在演员既定的情况下，就要看导演的水平了。我深知自己的能力，不是一个出色的导演，但我有决心也有信心去做好它。

在语文教学中，从语言到文字，从思维到能力，从道德到情感，它是一种综合性素质的培养，仅靠老师教是远远不够的，一个有远见的、对所从事的事业全身心投入的老师，其精力绝对是倾向于教学方法的探讨和指导学生掌握学习方法上的。要真正让学生学好语文，就必须让他们自己学会学习，努力让学生学会自主学习。

那么，怎样做才能“授之以渔”呢？

1、培养课前预习和课后复习的习惯，良好的学习习惯是学好各门学科的必要前提。

2、鼓励质疑。学贵有疑。“学起于思，思源于疑。”学生阅读产生疑问之时，正是他们积极参与学习，认真思考，主动探究，使思维向深入发展之际。因此，训练学生生疑、质疑、释疑，是语文教学培养学生思维能力和自学能力以及自主意识的重要手段。平时，教师应注意引导学生从课题发问；从课文内容发问；从某些看似矛盾、但又合情合理的地方发问；在教学结束前留出适当时间让学生发问；从标点符号的运用发问；从课文的中心发问；从某些修饰词语发问，训练学生从敢问到善问的能力。

3、指导学法。 埃德加.富尔在《学会生存》中说过：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”如今教材的改革，促进了教学思维的转变，从低年级起，全面安排了听说读写的训练，使读写训练系列更清楚，坡度更平缓，更有利于培养学生自学能力。因此，我们应在小学各个不同的学习阶段，有所侧重地紧扣某一项训练目标，有层次地对学生进行扎扎实实的训练，要让学生的“学习”和“获得”通过阅读实践去领悟、去认识，而不是硬灌给学生。

4、引导学生学会思考。教给学生自学的方法，更重要的还要教给学生思考的方法。人类的思维活动是在语言材料的基础上进行的，没有语言就不能够进行思维，所以思维训练总是和语言训练紧密联系在一起的。教师要善于发掘课文中潜藏的智能因素，教给学生思维的方法，使学生学会独立读书，独立思考，独立理解，独立品评，培养阅读能力。

总之，语文课堂教学中教师真正有效地实施素质教育，使学生积极主动参与教学过程是最重要的。因此，教师必须转变观念，树立主体教学观，做到为学生营造宽松、良好的教学氛围，努力缩短师生之间的心理距离，使学生具有积极参与的心理状态。同时，做到真正意义的小组合作学习，扩大参与度，让学生在课堂上有限的时间内多读、多思、多听、多说、多写，眼、耳、脑、口、手“全频道”参与教学实践，更重要的是使学生学会学习，自能读书，具备参与学习的能力，这样学生就会永远处于积极乐观的发展状态，从而真正成为学习的主人。一言以蔽之，我们应从发展人的主体性的角度来认识素质教育，改革课堂教学。树立主体教学观，使学生自主发展是提高课堂教学实效的关键。

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