政治法律类论文：大学生思想政治教育的人文管理__墨水学术,论文(2)

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住以及其它东西。因此第一个历史活动就是生产满足这些需要的资料，即生产物质生活本身。”同时，马克思指出：“在现实世界中，个人有许多需要。”人的需要种类有很多，有物质需要和精神需要，社会需要和个人需要等等。美国著名心理学家马斯洛把人的需要从低级到高级分为五个层次。即生理的需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。


       现代思想政治教育关注人的需要，体现了人文关怀。传统思想政治教育只对教育对象进行政治教育。认为只要有正确的思想信念，一切问题都迎刃而解了。导致思想政治教育目标过于政治化，忽视了人的需要，从而影响了人的积极性、主动性和创造性的发挥，从而影响思想政治教育管理效果。以人为本的思想政治教育管理重视了人需要、满足了人的需要。

2．尊重人、爱护人、关心人原则

       马克思主义认为，人的发展的本质内涵指人的劳动能力的发展、社会关系的发展、自然素质、社会素质和心理素质的发展以及个性发展。思想政治教育的对象是作为主体存在的人。人具有主观能动性，而且只有在受到尊重、人际关系和谐、思想解放、工作满意的情况下，人的主观能动性才能得到充分的发挥。然而传统的思想政治教育管理注重个人对社会发展的社会功能，忽视了个人发展方面的个人功能。因此很容易扼杀人的进取心和创造力，压抑个体的发展，造就片面的人。这极不利于人的个性培养和全面发展，更悖于以人为本，全面、协调、可持续发展的科学发展观精神。

       在思想政治教育管理活动中，树立人文管理理念，就要把人的物质和精神需要放在第一位，同时尊重人的主导地位，重视人的价值和尊严，重视人的生存权、自由权、发展权，保护个人的正当权利。思想政治教育管理者要尊重被管理者的人格，要平等待人，要爱护被管理者，要关心他们的生活和疾苦，要解决他们生活和工作中的实际问题。要信任被管理者，要依赖他们完成思想政治教育任务。一个优秀的领导者、管理者，必须坚持以人为本的管理思想、创造条件，开启人的潜能，尊重人、关心人、调动人的积极性和创造性，同时社会也要为人的自由、全面发展创造条件.

3．个人价值原则

       马克思主义认为，人的价值包括人的社会价值和个人价值两方面。这二者是相辅相成的、辩证统一的。个人价值离不开社会价值，社会价值是个人价值实现的基础条件。社会价值也离不开个人价值，社会的需要归根到底是人的需要。“无论任何社会，只有在它能够使社会大数个人的需要得到一定程度的满足，个人才会有创造的积极性。才愿意为社会创造更多的财富，从而更好地满足社会的需要。”当然我在此论述的个人价值是别于个人主义、利己主义的。

       传统的思想政治教育主要是向教育对象灌输政治观点、政治立场等方面的内容，把人们的思想和行为引导到社会发展的客观要求的正确方向来。这是完全必要的。但又存在不足的一面，就是太强调思想政治教育的政治功能和社会价值，忽视了个人价值的实现。“在相当长的一段时间内，我们只强调‘人的本质是一切社会关系的总和’，对人的价值的认识大都局限于‘个人的社会价值’这一‘单向定位’模式，很少肯定和提倡个人的自我价值，总是自觉或不自觉地将它与资产阶级的价值观相提并论。”在思想政治教育管理片面强调社会价值。在集体与个人利益的选择中，个人利益总是被摆在次要的位置，只要一提起个人利益，就会被无端地与资产阶级的利己主义划上等号。否定了个人的自我价值，抹杀了个人正当需要。把社会和个人对立起来，抑制了人的主动性、积极性和创造性的发

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