语文教学中的创新__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论文,名作欣(2)

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学内容为学生留一些作业。如散文诗《海燕》，先画一幅海鸥、海鸭、企鹅等海鸟在暴风雨来临之前的惊慌失措图，再画一幅海雁面对暴风雨乐观、英勇图。两幅图形成鲜明对比，使寓意深刻。如《孔乙己》一文，采用绘画，让学生研读课文，将孔乙己外形、神态、店中布局、店内气氛熟悉后，作两幅画，分别展示断腿前可笑的孔乙己，断腿后可悲的孔乙己，感受封建教育对读书人的毒害。这样既学到了知识，训练了能力，又能使课堂气氛活跃，学生学习情绪也会高涨。
　　语文教学中，依据教学内容，运用其他学科辅助教学，使教学内容得到扩展，也使教学方法不拘一格，得到创新，充分调动了学习语文的积极性。
　　三、    教学形式的创新
　　在语文教学过程中，打破传统课堂教学的时空限制，创新教学形式，实现开放性教学，把课堂教学和课外活动紧密结合起来，使有限的课堂教学向无限的课外活动延伸。通过果内外的互相配合，互相促进，提高语文教学的效率。
　　（一）、配合教学的课外阅读
　　1、    类比性的课外阅读。如学习鲁迅的《一件小事》后，指导学生阅读当代人或与学生同龄人写的“一件小事”，以比较其时代、作者与文章内容和形成的异同。
　　2、    扩充性的课外阅读。如学习安徒生《皇帝的新装》后，指导学生读安徒生的其他童话，以扩大学生的阅读面。
　　结合讲读课的课外阅读，一般根据讲读教学的教学计划，根据学生的实际情况指导阅读
　　（二）、配合教学的室外活动
　　学生从狭窄的课堂走入大千世界这部语文书中，语文教学才有“山水喜相迎”的鲜活妩媚。如《白杨礼赞》一课，可走出教室、走出校园，采用实物教学——活生生的杨树。让学生直观地体味到“力争上游，一律向上，紧紧靠拢”的特点，不必多讲，学生理解自然而深刻。再如《挖荠菜》的课堂放在绿的春风，绿的田野里，学生在文与生活中、文与自然中亲身体味，用心接触。课外活动的教学就是第二课堂，发挥环境优势，走向社会大课堂。
　　教学形式的创新是语文课堂教学必要的继续与补充，扩展与延伸。能使学生在课堂教学中学到的语文知识、语文能力得到实践上应用，能帮助学生更有效地深化知识与提高能力。
　　语文教学的创新真正体现了“一切以学生为主体”，既让课堂气氛活跃起来，又促进学生的学习兴趣；既深化了学生对教学内容的认知，又提高了他们对教材的驾驭能力

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