学校教育与青少年违法犯罪的防范__墨水学术,论文发表,发表论文,(2)

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的抵触情绪和无拘无束心理。
　　2、以罚代教。学校是陶冶情操、传授知识和答疑解惑的地方，教师的言行和操守是学生学习的楷模和模仿的榜样，以惩罚代替教育、以罚款取代正确指导，势必会导致学生“向钱看”，产生惟利是图的观念，这对学生今后的成长极为不利。
　　3、校风校纪中的不足。部分学校管理不善，学校不能形成良好的学习的氛围和学习的风气。如学生早恋；吸烟喝酒；学校秩序混乱，社会闲杂人等随便出入学校；黄色书籍校内流行等等。学生纪律涣散，教学秩序混乱，学生极易受到恶习感染，滋生校园暴力。
　　（四）学校处分的弊端
　　学校处分是学校对违反学校规章制度、学生守则、学生行为准则的学生进行的处理，包括警告、记过、记大过、留校察看、开除学籍等。学校处分是教育、挽救学生的一种手段。运用好了，则可以对有不良行为的学生起到警告作用，对其他学生也能起到教育作用，使广大学生懂得学校纪律不能违反，否则是会受到制裁的，从而教育学生遵规守纪、用心攻读。运用不好，它容易激化矛盾，使受处分的学生悲观消沉、失去上进心，不良行为越多越重，最终成为社会罪人。学校对于成绩较差、表现不好的学生，听之任之，放任自流，动辙给予处分，轻者记过，重者开除，毫不留情地将他们推向社会，实际上是转嫁自己的责任给社会，是不负责的做法。我们说，社会是有机联系的整体，今天学校把违规违纪乃至犯罪的学生推向社会，明天社会将以不同形式反馈给学校，循环反复，处处受害。学校应发挥全面的教育功能，尽可能把所有具有不良行为的学生留在学校内教育改造好。只有对极少数罪行严重的学生，才该由政府依法处理。
　　（五）教育与生活的脱节
　　教育作为人类最古老的社会实践之一，与生活有着天然而直接的源流关系。但是，自我国恢复高考制度以来，由于特殊的历史背景和迅速启动的现代化进程，使得现存教育中制度化的因素、非人文的因素进一步彰显。这种教育正像当年杜威指出的，“是非常专门化的、片面的和狭隘的。这种教育大体上只能投合人性的理智方面，投合我们研究、积累知识和掌握学术的愿望，而不是投合我们的制造、做、创造、生产的冲动和倾向”。特别是新技术革命和全球现代化进程的不断加快，对现代教育提出了更高的要求。但遗憾的是，教育世界对此却反应迟钝，以至于进一步加深了与生活世界的隔阂。这也是与现实生活相互脱节的，与当代日趋个体化的学习方式也是格格不入的。在这样的理念指导下，教育实践中学生很难学到生存的本领，高分低能现象比比皆是。因此，个别学生步入社会以后，因为自身的知识难以致用，不仅不能贡献于社会，还有可能因为缺乏生存能力，而被社会抛弃，从而寻求其他途径满足自身的需求。如果思想稍有偏差，便很容易走上犯罪的歧途。
　　（六）教育爱的失落
　　“教育爱”，是指教师对教育事业、学生和自我的尊重、关爱、信任与平等的态度。可以说，教育的本质决定了这一理念的无私性、无差别性和恒常性等基本特征。但是，在现今的教育中，不尊重学生、抑制学生的个性发展、不关怀学生的身心健康、甚至摧残学生身心健康的事例比比皆是。例如教师对学生的普遍不尊重、惩罚性作业、体罚和变相体罚等等。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”教育理念中“爱的失落”，反映到教育实践中，表现出权力观念的逐渐强化、控制的日益严格化等不良现象。当学生所受到的各方面压力不能转化时，很容易形成逆反心理，由反家长、反老师到反社会主流的道德、行为规范、价值观念等等。
　　（七）法制宣传教育不够
　　一些学校的法制宣传教育工作未能展开，或开展得不够，致使一些在校生不能掌握必要的法律知识而成为法盲，或一知半解。由于

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