热点职称论文：如何在历史教学中培养学生学习兴趣__墨水学术,论(2)

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利用教材中的这一特点，引导学生阅读教材，在教材中挖掘兴趣的源泉，巧妙地设置疑问，积极引导学生思考，培养学生分析问题能力，唤起学生对历史内容的亲近感，激发他们学习历史的兴趣。设置问题是教学活动中的一个重要环节，教师课堂问题的设置多是课前容易使学生产生历史就是死记硬背的错误认识。但从某种意义上来说，教师在一堂课中主要问题的设置，对培养学生的创新精神有着重要的意义。因此我们在教学过程中更应该加强对新知识的设疑，发挥学生的主体地位。如在讲西安事变时向学生提出：为什么中国共产党主张和平解决西安事变？这一问题不仅要求学生回忆前面所学的知识，还要进行认真的思考，分析中华民族当时处于内忧外患的境地，只有和平解决内部问题，才有可能形成一致对外的局面。在《鸦片战争》一课，当讲到鸦片战争结果时向学生提出：“如果林则徐没被撤职查办，中国能取得鸦片战争的胜利吗？”让学生去思考、去讨论、去分析，教师加以引导和点拨，最终学生得出结论：“单靠一两个大臣并不能力挽狂澜，其根本原因是腐朽的封建制度无力与新兴的资本主义制度抗争”。由此看出教师精心创设问题情境，提出对学生具有吸引力和挑战性的问题，能促进学生思考，产生探究兴趣，使学生树立自主学习的意识，调动学生的学习主动性和积极性，充分发挥学生的主体作用。
三、培养自主阅读，巩固学习兴趣
       高职院校的学生完全具备自主学习的能力。为了更好地调动他们的学习积极性，教师应该给学生一些可读书目；或者在评价一些历史事件和历史人物时，提出一些问题，让学生带着问题，查阅资料，独立完成评价任务，这样，既锻炼学生阅读能力，也锻炼了学生文字组织能力，同时也锻炼了学生独立解决问题的能力，更重要的是给学生自主阅读的空间增大，使学习兴趣更加巩固。古人曰：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，要想深入了解和认识事物，就必须亲身参与、体验。让学生自主阅读，独立完成老师交给的学习任务，就是阐述这个道理。
       学生在自主阅读的过程中，他们对一些历史事件和历史人物的评价，可能是五花八门。不管评价的结果如何，教师都要适时给出恰当的评价，并且评价以激励为主。这就使学生了解自己学习的成效，尝试获得学习成功的情绪体验，从而激励学生的学习积极性，产生进一步学习的愿望；对分析问题比较偏离实际的学生，要给予正确的引导，让他们学会辨证看待问题；对部分学习不够认真的学生，要给予鼓励，激发兴趣，集中学习的注意力。在进行及时评价，教师的方式方法很重要，正确的方式方法，可以进一步调动学生思维的积极性，使学生学习的兴趣更浓厚，愿学乐学体现的更充分，主体作用发挥的更完美。
苏霍姆林斯基说过：“在每一个年轻的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的’火药’，就看你能不能点燃这’火药’”。学生学习兴趣也是教师完成教学任务的重要因素，也是发挥历史学科政治思想教育功能的重要途径，为此，在历史教学中培养学生学习兴趣，是教师义不容辞的责任。

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