热点职称论文：新时期的全纳学校设计初探__墨水学术,论文发表,发(2)

分类：推荐论文 时间：关注：(1)

属”（Belonging），C指的是“共同体、团体、集体”（Community）。3Rs指的是“阅读、写作和人际交往关系”（Reading，Writing，and Relationships）。由此可见，他们认为全纳学校除了重视培养个体的基本学习能力和独立能力以外，也应该重视人的基本精神需求的满足、人与人之间的互相依存性、群体意识。全纳学校应该致力于在学生、教职员工与家长之间建立密切合作的关系，形成“学习共同体”；主张全纳学校应该把重点放在支持和满足每个学生的特殊需求以及如何让学校集体中的每个成员感觉自己是受欢迎的、安全的，并在此基础上获取学业成功。
       整合以上三种理念，我们可以认为，全纳学校是一种以尊重个体差异性为前提，无差别地尊重所有儿童，并通过建立学校与家长、社区、学生之间的合作关系而致力于为所有儿童提供适当的优质教育的学校。这种学校往往拥有一种富有支持性的环境，教师对每个学生都怀有高期望，同时也会让学生对自己的能力充满信心，教师还会帮助在学生之间形成一种积极的同伴交往关系；在这个过程中，学校内各个团体间会密切地配合，社会各方面也会积极地参与进来，以最终让每个具有同等生命价值的而又各不相同的个体获得最符合其自身发展需要的教育。
三、全纳学校与特殊学校、普通学校的不同之处
       特殊学校认为残疾儿童是与其他儿童不相同的，应该把他们与正常孩子隔离开来，接受特殊教育，主要接受治疗或者康复训练，并且学习一些简单的生活技能。“隔离式”的特殊教育让残疾儿童明显的意识到自己与其他儿童不同，容易产生低人一等的想法，并且由于长期生活在较为封闭的环境中，为他们将来踏入社会、正常的融入人群创造了困难。
普通学校把所有学生按照年龄分类，认为处在同一年龄阶段的儿童在学习能力和学习需求上是相同的。这样的优势是在以班级为单位的格局下，老师面对几十个程度相同的学生进行集体教学，效率较高。但是缺陷是忽略了个体的差异性，残疾儿童如在普通学校就读可能很难跟的上教学进度。全纳学校结合了特殊学校和普通学校的优势，它接纳所有学生，认为他们都是平等的，都有受教育的权利。要树立 “人与人之间的差异是自然存在的，能够增加每一个社会的丰富性，因此必须在学校中真实的反映出来。
四、全纳学校设计原则
（一）公平性原则：所有空间和设施为所有学生提供尽可能的相同的使用方法，不应把某些使用者排除在外，所有使用者都可以根据自身的情况方便使用，并且所有学生都应拥有隐私权，并对学生的安全性进行周详考虑；
（二）灵活性原则：为普通学生和残疾学生提供可供选择的使用方式，帮助使用者准确简洁的使用，有适应不同使用者的操作步骤；
（三）简单直观原则：设计物的使用方法简单明了，使用者一目了然。去掉不必要的复杂设计，如高差、尖角、消极空间等。教学空间的设计应该与学生的期望和直觉尽可能的吻合。适应具有不同生活经验、听说水平、身体协调以及注意力集中程度的学生使用。
（四）信息可觉察性原则：为普通学生和残疾学生提供不同的方式(图像的、语言的、触觉的)来提供必要的信息，确保所有人都能感知到。提供的信息应在任何环境下都较为明显，容易识别。重要设施和周边要有足够的对比，如通往逃生门的引导盲道设置等。强化重要设施的可识读性，如特殊教室使用盲文铭牌等。提供各种技术装置，从而满足有感官缺陷的随读生的需求，如为肢残学生配备的升降梯等。
（五）容错性原则：设计本身应该降低危险与错误的产生，对于有危险性的部件应该有避免触碰的设计，在发生错误或危险时会及时发出警告。精心的设计以降低危害和事故发生的可能，配备防灾减灾和灾害预警系统，安全设

• 共3页:
• 上一页
• 1
• 2
• 3
• 下一页