热点职称论文：关于学习型党组织建设的若干思考__墨水学术,论文(2)

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教育者说、被教育者听，教育者发问、被教育者回答，教育者说教灌输、被教育者在形式上不能够去怀疑，这就是传统的学习方式。学习党组织理论下的学习方式是这样吗，当然不是，最大的特点是教育者与被教育者的界限正在模糊，研讨式、论坛式、调研式的学习正在流行。概括来讲，平等互动式的学习有这么几个特点：一是教育者与被教育者的地位和角色往往是不再固定的, 但是在知识增长传播速度和知识折旧的速度加快的今天,教育者和被教育者的地位、角色将会被重新界定:谁拥有知识谁就有资格成为老师,谁缺乏知识谁就应甘当学生。二是教育信息由单向变为多向，传统的单向灌输,填鸭式教育和学习的方式会被互动式学习方式所补充所超越。三是在教育过程中，教育者与被教育者是平等的，允许被教育者对教育者的质疑，在形式和内容上得以完成。

     学习的手段更加强调运用网络信息化技术。互联网和其他信息技术具有超大知识信息储存能力、超强的知识信息搜索和交流能力,能为学习者共享知识、交流知识、互动交流提供了前所未有的便捷条件。以2010年试运行的“北京高校教师党员在线平台”为例，这个平台除了实现了网上专题学习的功能外，还增加了党支部之间的交流学习互动，通过一个类似BBS的平台，突破学习教育疆界，拓展党员活动空间，建设思想交流家园，这个平台在试运行期间受到广大党员的好评。更大量的信息、更强大的信息检索功能、以及打破传统疆界的平等交流，这就是网络信息化带给我们的便利，同时这些与学习型党组织要求具有内在的契合性，学习型党组织的学习手段必将大量采用网络信息技术，这也是学习型党组织的组织学习区别于传统意义上的组织学习的主要方面之一。

二、学习型党组织建设，是一个组织“升级”的过程

     为什么要进行学习型党组织建设，就是为了党员乃至整个党组织的素质和能力达到一个更高的层次，这种达到更高层次的过程可以称作为“升级”。建设学习型党组织，促进党组织“升级”，是通过以下三个过程来实现的。

第一，学习型党组织建设的过程，是一个实现整合共同利益、传承共同理想的过程。
 
     这里可以三个层面的分析中得出，第一个层面：对于事业发展来讲，在学习型党组织建设过程中，明确发展路径，同时有效组织动员发展力量，实现事业发展；第二个层面：对于理想信念来讲，在学习型党组织建设中，通过集思广益形成发展共识，组织的凝聚力得到提高，在实现事业发展的同时，形成特定的观念和文化，在组织成员中间形成以事业为核心的共同理想；第三个层面就人的全面发展来讲，党组织有效协调事业发展与人的全面发展，事业获得发展的同时，组织成员获得成长。综上所述，学习型党组织建设是一个用共同的理想、共同事业、共同利益凝聚组织成员过程，是一个组织、动员和凝聚发展力量，实现事业发展的过程。

第二，学习型党组织建设的过程,是一个党员主体性作用不断体现和深化的过程。

      党员主体作用是指党员在党内生活和党内事务中当家作主，主要包括党员积极参与党的生活；正确行使权利和义务，做到权利和义务相统一；党内事务体现党员意志；党员在组织中有较强的荣誉感、归属感。焕发党员活力、发掘个体潜力并实现组织的发展，是学习型党组织建设的应有之义，学习型党组织是将党员个体发展与组织事业发展放在了统一格局中考虑，通过党员的发展实现组织的发展，通过组织的发展拓展党员的发展，实现党员与组织共同进步。在这种要求下，尊重并充分发挥党员主体作用是在学习型党组织建设的要件之一。不讲党员主体性作用，只讲组织干预作用，不是真正意义的学习型党组织。

     学习

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