教育论文：“读-赏-探-迁”教学模式探索__墨水学术,论文发表,发

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[摘要]  语文教学模式是一种在教师引领、参与、调度下的，以培养学生良好的阅读习惯、敏锐的发现意识，务实的探究态度，大胆的批判精神为目的的教学方式，它强调学生的主体意识和主动精神，也注重教师的引领和组织作用。

[关键词]  指导思想  理论依据  教学模式  搜集材料

一、问题的提出

随着新课程改革的逐步推进，各种新的教学法、教学模式应运而生，为了使课堂教学能准确地符合课程标准的指导思想，符合学生的阅读规律，设计推广一种适合学生实际的教学模式，已成为值得广大语文教师深入探究的一个问题。在新课程改革的阅读教学实践活动中，我初步探索了一套语文阅读教学模式，以期对提高课堂教学效果起到积极作用。

二、指导思想及理论依据

语文教学应在师生平等对话的过程中进行，教师是学习活动的组织者和引导者。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在课堂上，赋予学生主动思考和发言的自由，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文教学模式是一种在教师引领、参与、调度下的，以培养学生良好的阅读习惯、敏锐的发现意识，务实的探究态度，有力的解决能力，大胆的批判精神为目的的教学方式，它强调学生的主体意识和主动精神，也注重教师的引领和组织作用。

三、基本内容及教学法的实施

1、课前参与，搜集材料

（１）初识作者与时代，即在学习课文之前，教师让学生搜集有关作者与时代背景的材料，可以“作者”为探究对象，探究作者的生平、遭遇、政治观点、审美理念、创作本意等等。可以“时代”为探究对象，依据文本所提供的信息探究影响作品发生或作品所表现的时代的政治、经济、民俗等等。

（２）在比较中鉴赏理解。即让学生收集摘录与课文有相同话题的诗文，并作点评。

2、研读文本，整体感知

任何有效的教学活动都必须建立在学生对教学内容的充分熟悉和思考的基础上。模式后续环节都是在落实好这个前提性环节的基础上进行的。研读包含两个内容，既指对文本仔细认真的整体感知，包括借用工具书消化常识性的语言信息，疏通文句，掌握有关文化文学信息等。也指借助教师的背景性提示、文本前后的“预习提示”和“课后练习与思考”或与文本有关的相关资料，阅读主体边阅读边思考，对文本独特的个性作初步的感知，对体现文本个性较为明显的语段做一定的思考，以形成阅读主体对文本一定的独特的感受，并初步明确学习的基本方向。

让学生从整体的高度去把握文本，容易使学生受到熏陶。文本中包含着广博的知识和丰富的情感，初读文本，注重激发学生的情感，调动起学生的积极性，让学生带着强烈的求知欲和热情去阅读，这样就会推动认知活动的进行，缩短了学生认知的时间，加速了理解的过程。而对文本的认知深入，反过来又会把学生的情感推到一个新的境界。两者相互渗透，既体现了智力因素与非智力因素的互补，又实现了理性与非理性的默契。调动起一切因素，全方位整体地切入课文，使整节课气运流畅，给学生以熏陶。

3、精读赏析，把握情感

学生整体感知的过程中，课文中会有一些优美的或富含哲理的语段给学生带来审美的愉悦，引起学生的共鸣和思考，学生会喜欢、欣赏、品味这些精彩语段，并在其中体味作者的感情和思想。教师就要引导学生将这种思考推向深入，使学生形成自己个人对课文语言和情感的独特感悟和评价，在这种训练中，逐步提升学生审美能力、观察能力及写景状物的能力，从整体上提升学生的思维品质。

教师可对学生的赏析进行方向指导，如对文章中的重点、精彩段落的精读探索研究，包括对遣词造句的品评、描摹、分析，对作者运用高超的语言技巧表达最丰富最准确的思想及感情根由等的探究。这是学生与文本、作者、老师、同学对话的进一步拓展加深，是培养学生探究精神和创新能力的重要环节，也是培养学生语感的主要形式和途径

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