城市教育竞争力是撬起城市综合竞争力的重要杠杆----兼评《中国城(3)

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在活力、激励精神动力的一个主导性因素。如果教师队伍能进不能出，一旦为师，终身为师，人人端着“铁饭碗”在吃“大锅饭”，形成“一潭死水”，教育质量怎么能够提高？!
教育体制与教育机制还是一种彼此影响、相互作用的动态生成与可持续发展关系。某种情况下，教育体制可以派生出与之相适应的行之有效的种种教育机制；同理，诸多充满生机活力的教育机制的变革与创新，也会不断推动教育体制的改革与完善。
3.重建教学常规，增强责任意识
新课改扰乱了教育思想，打破了教学常规。目前流行的教育概念一百多个，譬如素质教育、快乐教育、赏识教育等等，光怪陆离的漂亮口号满天飞，将本来意义上的教育、教学和管理工作弄得花枝招展，目不暇接。
教育需要热情，需要爱心，更需要责任；学习必须刻苦，必须努力，更必须拼搏。“高质轻负”纯属幻想，“捷径成材”此路不通！
众所周知，镇海中学历来以高质量驰名海内，每年的高考升学率、一本率、重点大学率、清华北大率在宁波遥遥领先，今年被北京大学定为全国32所、浙江两所“推荐生”的重点中学之一。
笔者将镇海中学的经验概括为八个字，即“辛苦教师，轻松学生”。他们多年形成一种传统，就是每次作业、练习、测验、考试，教研组都要集中讨论，认真研究选题的目的性、题目的难易度、题型的代表性、内容的覆盖面等，精挑细酌，反复筛选。所以学生做起来相当轻松，能够掌握学科规律、知识要领和解题技巧，而不是围绕着“片面追求升学率”和“高考指挥棒”旋转。
4.回归教育本原，推进学习革命
什么叫教育?《说文解字》云:“教，上所教下所效也”;“育，养子使作善也”。象形字中的“教”字，由四个部分组成，右上是个八卦图形，寓典籍之意，右下是古代的“子”字，说明孩子在读书;左上是个“卜”字，寓教鞭之意，左下是古代的“手”字，说明教师拿着教鞭在督促学生读书。如果不好好读书，鞭子随时会打过去。
西方的教育观念自古就与中国不同，拉丁文“教育”一词的拼写，含“引发”、“导出”之意。苏格拉地的母亲是个接生婆，所以他倡导“产婆术”，认为“我不能代替学生生孩子，只能引导他们将孩子生下来”，自己去发现知识、获得真理。牛津大学有句名言:“导师对学生不断喷烟，直到把学生头脑里的火苗点燃。”⑩宁波诺丁汉大学一位英籍教授说:“教师是教练 ，学生是运动员”。当问到“教师”与“教练”有什么区别时，她说，教练很了解运动员，指导时有的放矢，针对性强，一丝不苟，认真示范。而运动员又必须通过坚持不懈地刻苦训练，才能提高运动成绩。他们的“教”和“练”计划明确，指导得力，动作到位，马虎不得。教师只有同学生“摸”、“爬”、“滚”、“打”在一起，才能了解每一个学生，找到最适合的方法，进行最有效的教学。
如今我们的教育是不中不西、不古不今，就像“盲人摸象”，妄加揣测，各搞一套。日本的幼儿园下雪时要将孩子赶到雪地里用雪洗澡，德国的高中生毕业进军营、农场两年，然后再报考大学或者就业。我们的年轻一代都是“家门----校门----厂门”齐步走，人家好的没有学到，“早恋”、“性爱”不教都会。我真的弄不懂:诺大的一个国家，如今竟然“育”出这么多的平庸之辈与昏聩之徒！
我们不能忘记教育本义，今天更应该推进学习革命。思考怎样将“要我学”转变为“我要学”、把“被动学”升华成“主动学”?这些深层思考应该成为每一位校长、教师、家长、学生的一个时代性话题。
宁波是块文化底蕴深厚的热土，素有重教兴学的优良传统。我们的父辈、同辈走出了那么多的“两院”院士，今天的学校承担着培养千百名未来的童第周、路甬祥、杨福家等一流大师的神圣使命。宁波的学校应该更好，学生应该更优秀，城市教育竞争力应该更强。


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