引导学生保持健康的心理状态是提高学生自信心的基础__墨水学术,(2)

分类：推荐论文 时间：关注：(1)

期征兆：他的双眼总是充满了自信，他痛恨失败，即使在足球比赛中也一样。
　　“自信”在日后成了通用电气的核心企业文化之一，杰克说：“所有的管理都是围绕着自信展开的。”克杰的故事告诉我们，对于学生我们必须减轻他们的心理负担，解除心理枷锁，创造平等、民主、和谐的教育氛围，使他们找到自己在集体中的位置，最大限度发挥自己的潜力。精心呵护学生、给学生自信还不够，还要给学生一个台阶下，这样才能减轻学生的心理压力。
　　通过暗示、说理、感化等手段为学生设一个台阶。在平时教育中批评与惩罚往往是教师对待犯错学生最常用的方式。也许教师的出发点是为了学生，希望自己的教育方法能够“立竿见影”，但是有些做法往往是主观上希望学生健康成长而客观上给学生造成了心理障碍。相反，我们若能给不按时上交作业的学生减少作业量；通过对课堂上做小动作的学生多加暗示，让他专心听课的同时，多给他发言的机会；对学习暂时落后的学生，让他自己和自己纵向比较，不与其他成绩好的同学作横向比较，善于发现他们哪怕很小的一点一滴的进步，及时表扬鼓励，将会使他们在教师的宽容中找到自己的不足，产生学习兴趣和集体荣誉感。
　　我曾处理过一起学生丢笔记本事件。当我发现失窃的笔记本在某学生包里时，没有声张，课后特意送他一本笔记本，说：“我知道你需要笔记本。”事后这个学生声泪俱下地承认了自己的错误，将笔记本还给了同学。几年后，已成为大学生的这位学生找到我说：“没有您就没有我的今天。”试想，如果当时这个学生被寇以“小偷”的恶名，他的人生道路是否会被改写？可见给犯错误的学生一个台阶，会使他自觉改正错误。
　　教会学生自己寻找台阶。著名教育改革家魏书生对学生犯错误就有一套好办法：他的学生犯了错误时，一种办法是写说明书，要求学生深入自己内心深处观察自我，分析自己的好思想与坏思想斗争的过程，从而调整自我心理环境。另一种方法是写犯错误的“理心病历”，写出“发病”原因，初发时间，主要症状，以及自己设计用几个疗程“医治”等。这两种方法的特别之处是，分别依据心理分析疗法和行为疗法，在教师引导下，通过学生自我教育达到一定的效果。
　　教书育人是教师的神圣职责，教师对学生所做的一切都是为学生的发展服务。对待犯错的学生，如果由于教师不慎重的批评和惩罚而造成学生重大的心理负担，进而影响了学生的学业和心理健康，那就是教育的悲哀了。让我们记住，每位同学都有强烈的需要教师的尊重、理解、关怀、帮助、信任的心理需求，偶尔犯错误时，特别需要教师的谅解。所以，我们要用爱心去铺垫一个个台阶，帮助他们走向成功。

• 共2页:
• 上一页
• 1
• 2
• 下一页