英语听力学习中的障碍及对策__墨水学术,论文发表,发表论文,职称(2)

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要素，发音准与不准直接影响听辨效果,如果听者自己不注意英语单词的正确发音,想当然发音,甚至不会发音,那么当听到同一单词的正确读音时自然就不能认同,这样即使再大的词汇量,听力仍旧不好。然而，在我国。由于国内特定的语言环境和学习条件。英语教学偏重于阅读与语法而忽视了口语和语音。”[2](P40)许多学生普遍存在着发音方面的问题，这给听力理解带来了一定的困难。许多学生不熟悉英美音的差异,欧洲人发音的不规则以及连读、弱读、失去爆破、重音移动等问题均可引起语音障碍。一些学生，初学英语时,对发音不够重视,导致发音不准确,造成了一些一看就懂的句子听起来却不懂。如“Lifeiswhatyoumakeit,sotrytomakeitbeautiful.”中，由于whatyou同化、makeit连读，不少学生却听不出来。根据英语语音语调判断意思的能力在英语听力中起着极其重要的作用。
　　(2)词汇障碍
　　《大学英语教学大纲》[3]规定:1-4级要求掌握单词2420个,加之中学学过的1630个,约4050个,但这均为阅读词汇。实际上,大多数同学的听力词汇还不及阅读词汇的一半,因为同学对英语词汇的视觉接触要比听觉接触机率高,这就直接或间接地促使人们借助其外形、具体的语言环境偏重阅读词汇的掌握,而对其声音的认识重视不够。再者,很多人对单词的掌握呈一次一意的态势,这样即使听清楚了输入词句也很难听懂,因为听者还不能将已“掌握”的单词连贯成意。例如,在听写Thecryingover,Iached,Iwaswronged.时,很多同学将wronged写成round或wrong,究其原因很多同学不知wrong有动词词性,意为“委屈”,所以说识别词义对理解原文是非常重要的。
　　(3)语法障碍
　　很多人在大学期间对英语语法都有一个比较清晰的认识,而且熟悉了对各种书面句子结构及句型的分析,分析的目的在于理解篇章。听力也一样,句式的识别、信
　　息词的捕捉是为了理解说话人的意思。如果听者没有这种牢固的基础,就不会对这种一闪而逝的信息有良好的把握。例如:Youshouldhavecomeyesterday.如果听者了解虚拟语气在句中的作用就能明白此句的意思是:你昨天应该来而没来。
　　(4)语速障碍
　　一些同学认为有语速问题,这在英语专业学生的学习过程中尤为突出。很多人能听懂VOA的SpecialEnglish却很难听懂StandardEnglish。
　　
　　4、心理情感障碍
　　听音时的心理障碍主要表现在心情过于紧张。不少学生由于听力水平不高，在听力中遇到了一定的困难，例如有的感觉生词太多，谈话的情景以前没有遇到过,说者的语音语调不熟悉，或者是因为抓不住重点等等，感到不知所措，无所适从，产生恐惧心理或畏难情绪，造成心理上的压力和紧张感，影响了听力理解。这属于“情感过滤”问题。“‘情感过滤’实际上就是在语言习得者的心理上产生的一种语言吸收障碍，它阻碍了习得者对输入语的完全理解和吸收。”）因此，重视情感因素，听力过程中的情感策略极其重要；“情感策略是学习者用于集中和维持注意、控制焦虑、有效使用时间的策略。”
　　5、听力策略障碍
　　“一种对学习和思维极为重要的智慧技能是认知策略。在现代学习理论中，认知策略是一种‘控制’过程，是学生赖以选择和调整他们的注意、学习、记忆、和思维的内部过程。”智慧技能和认知策略在英语听力中起着举足轻重的作用。许多学生没有充分认识到认知策略在解决听力问题中的作用机制，策略不当，也影响了听力理解。如在听的过程中，只“听”不做笔记，不善于预测推理，不善于根据意群切分话语，不善于抓住要点和关键信息等等，大大影响了听力理解的准确度。
　　
　　三、克服听力障碍的技巧及方法
　　要克服听力障碍,提高听力水平,单靠听力训练这种“对症治疗”往往收效不大。多方用“药”方才奏效。
　　1、培养学习自信心，提高学习兴趣
　　针对学

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