英语听力学习中的障碍及对策__墨水学术,论文发表,发表论文,职称(3)

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生的畏难情绪和急躁心理以及自信心不足等心理现象，教师首先应向学生阐明听力学习的特点和方法，让学生认识到听力学习的艰巨性和渐进性，善于心理疏导，帮助学生树立自信心；在具体教学过程中，丰富教学内容，如插放经典英文歌曲，精彩电影对白等，以提高学生的学习兴趣。丰富多彩的听力材料能激发学生听力的主观能动性。听时注意从易到难，循序渐进，分级进行。另外，教师应充分使用多媒体教学激发学生的听力兴趣。
　　2、帮助学生掌握必要的语音知识
　　掌握基本的语音规则是学好听力的基础，在听力教学中，笔者突出了以下几个方面语音知识的讲解和训练：重读、弱读、连读、不完全爆破、同化，英美发音差异等。同时培养学生的语音意识，鼓励学生课外自觉矫正发音。通常，英语中的实义词是句子的关键词，携带重要信息应重读。英语中的介词、代词、冠词、连词、助动词等虚词一般情况下弱读。还有常见的at,of,the,to,as,and，or,a,his,an,but,been,for,her,we,he,shall,was,then一般都弱读。口语中语气越随便，语流越快，弱化现象越频繁，也就越难懂。此外，英语连读也是很重要的。同时，也要注意“同化”现象和英美发音差异。
　　3、以阅读写作促听力
　　如上文所述，听力理解能力与词汇、语法有着密切的联系。阅读可扩大词汇量，加深对词意、语法现象的理解和记忆，扩大知识面，有利于对材料深层次的理解，可训练思维、理解、概括能力，形成“语感”，从而提高听解的速度与准确性。写作训练对于提高学生的语法知识、逻辑水平和综合分析问题的能力、加深学生对语言现象的理解和记忆也有积极作用，增强其语感，从而促进听力理解能力的发展。
　　4、广读多说
　　读什么、选用什么作阅读材料是很重要的。材料过分容易,没有任何生词或难点不见得好。虽然读起来很顺利,很舒畅,但却很难使你获得进步。生词过多的材料也不行了。一页上有二、三十个生词,就很难读下去。若查词典,既耗费时间,又枯燥无味。结果,常是打退堂鼓,知难而退,究竟哪种材料难度适中便于阅读,要视人而定,各人的水平不同,标准也就不一致。一般说来,以选读题材范围广、种类多,情节曲折生动的故事、小说、剧本等为宜。这样的书读起来有趣,记起来容易，很受学生欢迎。此外,还要通过读一些实用型的读物,来增长我们的生活常识和背景知识,从而帮助听力理解。通常,“多说”被看作是为了锻炼表达能力。其实,说的同时也在“听”。当然,不是听别人的话,而是在监听自己,检查自己的言语是否有失误。有时未经别人指出而能自行纠正话语错误,其原因就在于此。既然“说”有“听”的功能,所以,我们应利用一切可能的场合多说多讲,来给自己增加听辨的机会。课堂是听说的主要场所,教师要带领学生积极开展听说双边活动,诱导学生多说多听,创造一种交流思想的外语环境和氛围,逐渐培养学生英语语感和英语思维的习惯,从而,提高反应能力和接受能力。
　　5、学习语法
　　英语语法是从大量的语言材料中总结出来的并且在实践中得到证明的语言规则。在学习英语过程中,成年人不可能像儿童习得语言那样随时随地得到“教师们”的指教,也没有真实的语言环境来体会和感知句子的正确与错误。学习生词时,常常要借助于母语来理解和获得意义;学习句子时,则需要用语法规则来剖析句子结构。语言是活东西。新词新语随着社会的发展面不断涌现出来;有的规则在不能适应语言的发展时,就需要及时加以修改或制定新的规则来规范新的语言现象。因此,为了加速学习和掌握英语的进程,既需要学一点语法知识,以便获得判断句子正确与否的能力,又要不能钻进语法堆里去捆住自己的手脚,成为规则的奴隶。
　　6、加强训练
　　有了正确的发音,丰富的词汇,清楚的句子结构———这些基础之后,听力就与听的技巧和熟练程度直接

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