语文教学成功是情感的投入__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论(3)

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来表达，抒发他们对作品中人物、角色、景物、热爱的或者是憎恨的、喜悦的或是悲伤的、同情的或者厌恶的、留恋的或者是憧憬的情感。所以孩子都特别喜欢表情朗读课文，而且由于朗读是发生的，他们一边读着，一边又能听到自己和同伴共同表达的情意。情感的交流相互的感染，使学生情感在抒发中推向高潮。所以我们应该重视表情朗读，让学生带着情感去朗读课文，从某种意义上讲，也是一种“言”为心声。
　　??恰当的语言训练，也是学生抒发情感的极好形式。当然我们必须忌讳那些无病呻吟、假大空的语言训练，那会操作儿童情感的纯真。应该是有感而发，恰到好处。例如前面所举的“小扬科还能说话，他会说什么？”这就是有意设计的让学生抒发情感的语言训练。事实表明，这一训练，学生对扬科同情、对扬科所处社会的憎恨更为强烈，使教学效果远远超过既定的目标。
　　??在通过语言训练抒情时，不仅考虑内容要符合儿童的心理，还要考虑语言训练的时间，即欲言未语之时，例如《少年闰土》，当闰土从捕鸟、捡贝壳讲到看瓜，讲到沙地里的跳鱼儿，从冬天下雪后讲到夏天的月夜，“我”听罢感到无限新奇、向往、钦佩时，出示：“闰土的话，把我带到，带到，带到。我真想。”句式的训练，学生会兴致勃勃地要表述。因为他们已经被闰土带到沙地、海边、瓜田、恨不得和闰土一起捕鸟、捡贝壳、刺猹。这样的训练，会使儿童对农村孩子纯朴的爱得到抒发，并在抒发中得到强化。
　　??情感为结束是贯穿在整个教学过程中的。师生的情感随着课文情感的起伏而推进、延续。课堂教学有情感结束的牵动、维系，变得更富诱惑力，好学精神得到有效地培养；促使学生在爱学、乐学中逐惭懂得了爱，懂得热爱崇高，追求美好。小学语文教师为全面提高人才素质做的奠基工作，是微妙而长期的，也是美好的。

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