物理教学中如何培养学生探究能力__墨水学术,论文发表,发表论文,

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摘要：在新课改教育理念下的物理教学中，教师要充分发挥学生主体作用，努力营造和谐学习氛围，积极为学生创设条件，让他们真正参与知识发生、发展过程，引导通过自主探究去发现、创造物理知识，培养探究能力，提高物理教育教学质量。
　　关键词：物理教学培养探究能力
　　叶圣陶说过：教育是让生生知道怎样学习；苏霍姆林斯基说过：在人的心灵深处，希望自己是发现者、研究者、探究者，主要体现在儿童身上；霍华德•加德纳在《智能的结构》中倡导：生生的学习方式以主动参与、探究发现、交流合作为主。新课程改革关注探究能力培养，注重培养探究性学习；我认为：学习物理的过程是亲自参与、丰富、生动的思维过程，是经历实践和创新过程；新课程改革把指导生生进行探究性学习作为改革重点之一，在物理教学中如何培养学生探究能力，谈此看法：
　　一、    探究的重要性及内容
　　探究指科学探究，它是物理课程标准提出的新要求，是作为一项新的教育内容和教学方式，总目标是培养学生科学探究能力和实事求是的科学态度及敢于创新的探究精神，通过科学探究活动，培养学生参与意识、关心社会与关心生活意识。现代教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生投入到探究与交流学习活动之中，充分发挥学生主体作用，让学生亲自体验知识发生、发展、形成过程，经历独立思考、艰辛探究及合作与交流，从小培养探究、创新意识，培养终身受用探究知识能力和创新才能；科学探究包括：提出问题→猜想与假设→制定计划与设计实验→进行实验与收集证据→分析与论证→评估→合作与交流七个要素，在实施时要灵活处理，避免程式化，从而逐步完善和深化。
　　二、    物理教学中创设情境，激发自主探究欲望
　　现代教学论认为：教师始终是学生学习活动的组织者、指导者，而学生始终是一个发现者、探究者，教师教要为学生学服务。教学中教师要善于创设具体生动的教学情境，打开学生思维“闸门”，进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界，激发主动探索知识热情和兴趣，形成强大的自主探究动力。如：教学“压强”时，师先用课件展示街头卖艺的钉床表演，然后再模仿钉床实验：用一块豆腐做成一个人模放在布满大头针的钉床上安然无恙，而放在只有五个大头针的钉床上却一下子就被扎进去，学生在惊讶的同时，产生强烈探究兴趣和欲望，迫切想知道奥妙，从而主动去探求知识，寻找规律。
　　三、    物理教学中以问导引，让学生合理猜想
　　师在创设良好问题情景之后，很自然地对所观察到的现象进行自认为相对合理的假设，这为后面探究实验顺利进行做好准备；学生在有了前面问题铺垫之后，接下来趁热打铁再亲自体验一下：利用细铁丝绑住书包，一次提书包带，一次提细铁丝，然后再往书包内放入一大沓书本，再提。通过动手操作，亲自体验，对影响压强作用效果的因素有更深的体会，从而猜想到是压力和受力面积。
　　四、    物理教学中提倡学生动手实验
　　学生动手实验的作用：①初中物理教学大纲提出：培养和提高学习兴趣是当前物理教学改革研究的重要课题之一，而学生动手实验有利于调动学习兴趣和积极性。据统计：喜欢物理占86．4％，不喜欢占2．7％；②心理学研究表明，学生对学习内容巩固程度与学习方式关系很大。据统计：Ａ通过听讲授，能记住10％--20％；Ｂ能看到实物或现象能记住30％；Ｃ双方都做到能记住50％；Ｄ看到实物或现象自己又描述过，能记往70％；Ｅ既动手边做边描述能记住90％，所以在物理实验教学中让学生动手实验，在实验基础上讨论、分析，归纳概念和规律，有利于理解和掌握知识；③教育家陶行知提倡手脑并用的学习方式，

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