怎一个“情”字了得__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论文,名作(2)

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，对着我咧嘴一笑。笑得很不自然，原来防盗窗硬生生地割成一块块，一片片。窗外的阳光，一团团，在草坪上打滚，时有笑声入耳。
从这段文字中我们读到了什么？文字极有张力，迫使你透过文字去捕捉作者微妙的情绪。而这些景物之所以着上了作者的情感色彩，那完全是以情为文，因情设景所致。
从上一习作看来，写景的第三层次是写心中之景，首先作者要心中“动情”，然后再根据情感的表达需要去选择相应的具体形象之景。情为主，景为客，景是情的依托物，情是景的主心骨。情在笔先，以情驭景，借景传情，丰富的情感体验是文章丰满生动的土壤，即使最为常见的景也会成为情的涌发点。
    例如习作4：故乡
     读鲁迅的《故乡》，我不禁也想起了自己的故乡，离乡镇不远的一个小村庄。我敬爱的爷爷奶奶身体还是那么硬朗吗？是否能挡住夏日炎炎在农田里干活？老家屋门前的那条小河还是那么澄澈？是否常有鱼虾在河里游玩？黄昏桥头下的那棵楠树下，还是那么温馨吗？是否夜夜都围聚着从村头到村尾赶来纳凉的乡亲？大人们高谈发生在自己周围的趣事，小孩在楠树下、草丛中追捕一亮一亮的萤火虫？月儿不知何时爬上树梢，躲在婆娑的树影后微笑着，而桥下的河面上正泛着点点银光……
作者在浓浓乡情的驱使下，选择了楠树、明月、小桥、小河等景物，构成了一幅田园牧歌图，营造了柔和清丽、朦胧如诗的意境。可见，只要学生情感闸门一打开，自然情到笔至，妙笔生花。
     综上所述，学生要把写景的文章写好，除了求真外，最重要的是引导他们用心去体验多彩生活，在生活中孕育丰富情感。也只有这样，才能在情感的枝头结出“最丰富的写景之果”。

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