政治复习课的回归与出新__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论文,

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      复习课是通过再现教学内容、帮助学生巩固和完善认知结构、提高学生思维品质和学习能力、强化情感、态度和价值观的一种课型。
在复习课教学中，有两种现象时常发生：一是教师按部就班、从头到尾、字字句句逐一落实，学生像学习新课，但却没有学习新课的兴趣与激情，感同嚼蜡。第二种情形是，教师知识挖掘过分追求深层化，知识联系过分追求体系化，热点问题过分追求完整性，过分拔高复习课的难度，似乎复习课和新授课没有多少联系，搞“大而全”，“繁、难、偏、新”，使新课内容和复习课内容无法实现对接。
复习课的目的在于培养和提高学生运用知识、解决问题的能力。在复习中，要加强知识的迁移性训练，以便培养学生举一反三、触类旁通、运用所学知识解决问题的能力。复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，要处理好一般知识与重点知识的关系。要特别注重基础知识的广度和建立在一般基础知识之上的学科素养的培育，而不是仅仅注重应试能力的提高。
因此，在政治复习课中教师必须处理好回归教材和复习出新出彩的关系。具体来讲可采取如下策略。
    1、见微知著
微和著是辩证的统一，二者是相互依赖、相比较而存在的。微小的东西长期视而不见就会变成学生知识体系构建中的一项缺陷。而复习课目的之一就是为了引导学生弄清原来不懂的东西、捡回逐渐遗忘的东西、强化知识构建体系中不能忽视的东西。
教师在上复习课之前必须明确，新授课教学中和学生掌握知识过程中有什么东西表现为“微”，并长期被师生所轻视。
教师只有准确诊断学情，找准薄弱环节或称学习的“软肋”，才能讲在关键处，练在薄弱和紧要处；教师还可通过变式练习或对教材中的重要内容进行全新设计，设计出各种类型的习题让学生进行训练，在有效的时间内实现复习教学的最佳效果。
    2、查漏补缺
 “查漏补缺”是解决复习课中被师生忽视的东西。复习是温故而知新的教学过程。通过复习，使学生对所学知识加深理解 ，系统掌握，全面提高，综合运用。同时，总复习又是补缺补差的过程。从教师角度讲，总复习可以弥补平时教学的不足；从学生角度讲，可以弥补平时学习中的缺漏环节。
复习课教学不应面面俱到，应有鲜明的针对性和指向性，但这决不是说只抓重点就行了。提倡要针对重点难点、关键点和学生学习过程中的易混点、易错点，有的放矢地展开复习，决不是说一般的知识、新授课时因种种原因被忽视的基础知识可以在复习课中不再提及。
谈到针对性，特别要强调教师必须准确、全面了解学生的实际情况。在复习过程中，一要针对班情；二要针对学情；三要针对政治学科的教学内容和要求 ；四要针对全班学生的薄弱环节；五要针对个别学生生存在的问题。
    3、综合思维
教育家布鲁纳曾经讲过：“知识的作用，主要不是知识的量的作用，而是知识的有效结构的作用。获得的知识如果没有完满的结构把它们联在一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”注重对所学知识的整合和前后知识的联系可以说是复习课的一个突出特点。
复习不是炒旧饭，不是平时学习内容的机械重复，而是要把平时所学的局部的、分散的、零碎的知识纵横联系，使之系统化，结构化。使学生进一步明确各部分内容的地位与作用，揭示各部分内容之间的内在联系，进行合理的梳理和归类，进而形成知识的网络和体系 。梳理就是引导学生把那些有内在联系的知识点在分析、比较的基础上串联在一起，做到学一点懂一片，学一片会一面的目标 。
复习时，可采用“以线串珠”的方法，把知识概括成表格式、纲要式、图示式、口诀式、便于记忆与理解。
我校在政治课复习体现综合思维问题上提出了“六

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