在语文教学中实施素质教育之我见__墨水学术,论文发表,发表论文,

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      素质教育最基本的内涵,是全面贯彻党的教育方针,面向全体学生,促进学生德、智、体、美全面发展,培养时代需要的具有创新意识和创新能力的社会主义建设者和接班人.作为一个语文教师,理应在自己的教育活动中,紧密结合语文教学,把素质教育引向深入.
     一 、明确语文课程的特点,实现语文教育的目的
     语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点.这个特点,决定着语文教育的三个目的.
     第一,培养学生听、说、读、写的能力.语文是交际工具，怎样交际？它的表现形式就是听、说、读、写。听，就是用耳朵这个听觉器官从外界获取信息。听广播、听电视、听讲演，听别人说唱。说，就是用嘴说话，把自己的见闻感受用有声的语言表达出来，让别人听。读、就是把别人写的文字，画成的图画，用眼睛这一视觉器官去感觉接收。写，就是把自己的见闻感受写成文字，让别人去读。
  听、说、读、写，似乎每个人都能做到，但做到的程度却相差甚远。有的人，能说会道，口若悬河，“思风发于脑臆，言泉流于唇齿”。有的人会读，一目十行，过目成诵。有的人会写，下笔千言，倚马可待。这就是能力问题。我们的语文教学，就应该培养学生的这种能力。
     第二，是对学生进行思想教育和感情熏陶。语文课程具有它的人文性，语文教育就要以人为本，培养学生的健全人格。“教之道，德为先”。一个人的社会公德和职业道德如何，以及他如何做人和做事，是他事业成败的最主要因素。因此，培养学生的良好道德品质和高尚的思想情操，是我们“人类灵魂工程师”的义不容辞的责任。我们语文教师必须通过语文教材的内容，有意识地引导学生追求进步，培养性情，陶冶情操。因为我们的语文课程是有这个方面的优势的。
     第三、是培养学生的自学能力。“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人”，所以，我们的语文教学不再是教会学生识字，而是教会他们会读书，会写文，会求知。学生从课堂上获得的知识再多，也是不够的，因为学校里学到的，毕竟满足不了社会发展的需要，当学生走上社会，服务社会的时候，就会感到“书到用时方恨少”，因此，他们还要继续学习。由此看来，学校教育仅仅传授学生以知识，是远远不够的，更重要的是培养学生求知的能力。教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教”，学生离开了老师的教也能获得新知，岂不是更好吗？
  二、认清内因、外因，摆正教与学的关系
      唯物辩证法认为，外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因而起作用，在我们的语文教学活动中，也同样存在着内因与外因的辨证关系，这就是教与学的关系。
    教学过程，是教师指导下的认知过程。教师为主导是外因，学生为主体是内因，二者是辨证的统一关系。如果只片面地强调老师的主导作用，而忽视学生的主动作用，显然是不行的。老师一味地讲深、讲细、讲透，而不把学生的积极性调动起来，就是脱离教与学的辨证关系。即使老师有再渊博的知识，也是无济于事的。但是，如果没有老师的主导，离开老师的组织教学，一个班级将是一群无头之马，就可能到处碰壁了。有个比喻说的好，学习是船，老师是舵手，双桨握在学生手中。由此可见，教学活动是师生的双边活动，它们之间存在者辨证统一的关系，教与学缺一不可。作为教师，一定要摆好这一关系啊。
  三、营造良好的教学环境，优化语文课堂教学
   良好的教学环境，是优化课堂的关键。我是这样营造教学环境的：
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