在语文教学中实施素质教育之我见__墨水学术,论文发表,发表论文,(3)

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魅力。如果老师配上背景音乐，那动听的语言，如天女散化一般，定会让学生陶醉其中。
    有些课文，可以分角色朗读，可以编成短剧，搬上舞台表演。我和学生自编自演《皇帝的新装》、《盲孩子和他的影子》，都收到极好的效果。既引起了学生的浓厚的兴趣，又培养了学生的表演才能、参与意识和合作实践能力。
  能激起学生兴趣的方法多了去了，只要我们教师良苦用心，定能激起学生的兴趣，引发他们的求知欲望，达到素质教育的目的。
  五、不断充实自己，实行“鱼”“渔”同授
     俗话说：“老师要给学生一碗水，自己要有一桶水”。这种说法怕是有些过时了，岂止是要“一桶水”，而是要有“一河水”，“一海水 ”。要有取之不尽，用之不竭的“水”。时代在发展，社会在前进，旧的知识不断老化，新的知识层出不穷。作为教师，只有不断地充实自己，更新自己，才能跟上时代步伐。我们要活到老，学到老，干到老。即使这样，我们也不能满足，我们不能因为自身知识殷富，就自认为能把学生教好。其实，老师的知识再丰富，再渊博，对于学生来说都是不够的。等到学生走上社会，服务社会的时候，仍然是“书到用时方恨少”。由此看来，我们教师不光要教给学生知识，更重要的是要教给学生求知的方法。给人以“金子”，不如给人以“地点金术”，授之以“鱼”，不如授之以“渔”。
  六、重视个性差异，实行分层教学
      现代教育越来越重视个性差异，素质教育更要求面向全体学生。因此，我们的教学应丛学生的实际出发，立足于调动每一个学生的积极性，着眼于每一个学生在原有基础上的进步与提高。让学生能飞的飞，能跑的跑，能走的走。使不同层次的学生都得到发展。
    备课时，我们不仅要备教材，更要备学生，应针对不同层次的学生定出不同的目标，设计不同层次的问题。上课时，有针对性地启发学生思维，优良中差面面兼顾，使优有所获，良有所长，中有所进，差有所补。辅导时，定人、定点、定时、定内容地进行，培优、促中、补差。使优等生“吃得饱”，中等生“吃得好”，后进生“吃得了”。出卷考试时，既要有对基础知识和基本技能的训练，又要有考察和培养创造性的内容，使试卷具有多重功能。既有必做作题，又有选作题，还有拔高题。这种分层次的多功能试卷，既不会使学困生考得太糟，也不会优等生考得太骄。有利于调动各类学生的积极性。
    我们反对“天赋论”，但必须重视个性差异。我们对不同层次的学生确定不同层次的学习目标，进行不同层次学习指导，组织不同层次的检测，使各类学生都在不断获得成功的学习过程中，充满自信和乐趣。

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