非测绘类专业测量学课程实践教学改革初探__墨水学术,论文发表,发(2)

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革的顺利进行奠定了基础,在教学中也让非测绘专业学生在与常规仪器的比较中掌握原理,理解技术规程,熟练操作。教学实习内容应与科研、生产和社会实践相结合。教师可利用一些机会,带学生去野外完成科研任务。如暑假期间,校内一些教师带领部分学生在外地参加用全站仪进行数字化测图的科研项目,取得了很好的效果，还有一些学生去建筑工地参加高层建筑沉降观测等项目。一方面,通过这样的科研项目学生加深了对基础知识的理解,其动手能力有了很大的提高;另一方面,教师也在实践中得到了锻炼,为今后的教学增加丰富的经验。
三、测量学实践教学方法的改革
       教学方法在很大程度上影响着教学改革效果,影响着教学目标的实现。因此,必须对实验实践教学方法进行改革,并使改革切实落实到教学活动中。
(一) 采用启发式、互动式、讨论式教学方法
      改变以灌输为主的常规教学方式，更多采用启发式、互动式、讨论式教学方法,目的是提高学生参与实践的兴趣,使学生具有自觉、主动的学习态度,从被老师要求学习转变为自己主动研究学习。在实践教学过程中, 一般每个教师指导半个班的实验教学。首先由教师讲解、演示,然后由学生分组独立操作,不懂的再主动问教师或者其他同学,相互探讨,解决问题。教师可以从旁观察,适时指导、纠正。
     其次,注意多学科的交叉,增加测绘新技术,如遥感(RS)、全球定位系统(GPS)的讲解,拓宽测量学的内容。某些专业开设了相关的课程,如GPS与数字化测量、测量与遥感、遥感概论、遥感图像信息处理等。鼓励学生了解这些新的技术手段在测量中的应用,并结合一定的生产和社会实践,讲解一些具体的经验,充分激发学生对测量学的兴趣。
最后,对实验的精度应该严格要求,对于实验误差超限的情况,一定要求重新测量。由于课间实验学时有限,一部分没有达到要求的学生可利用其他休息时间来完成规定的实验,
     并撰写实验报告。测绘工程实验室面向全校学生全天开放,学生如果未在规定时间内完成实验,则可随时借仪器。这为学生圆满完成相关实验提供了良好的条件。
(二)老师是教学活动的组织者和学习活动的参加者。
      在实现教学组织的基础上,改变教师权威的观念与形象,平等讨论,解放学生心态,鼓励学生多质疑、多思考、多提问、多练习。教师必须认真、全面备课,准备解答每次做不同测量实验内容的学生所提出的疑难问题,并通过对实验的掌握,简化操作步骤,使其清晰易懂,易于掌握和操作。如在光电测距
       这个实验中,教师将测量距离的步骤简化成几个基本的步骤,并且打印出来,分发到每个实验小组。这样,学生基本上不用教师的讲解能独立完成操作。
(三)提倡教学手段的多样性
       仪器结构与使用一般采用“实物与演示教学”的方法;测量方法、记录及成果计算采用“多媒体课件教学”的方法,充分利用多媒体,广泛使用图形、图像、音频等形象化的手段,采用多媒体与板书结合的方法,使学生对测量学内容形成直观、深刻的印象;实践性非常强的采用现场教学、录像教学、示范教学等不同教学手段综合运用的方法。比如测绘工程实验室自制了测量仪器展示柜，把报废的仪器及零部件留作展品用，每当讲到某种仪器的构造及其作用机理时，便把学生带到实验室，使学生对该种仪器的构造有了更直观的了解，增强了学习兴趣，丰富了知识面为现场教学提供了有利条件。
四、测量学实践评价考核方法改革 
       考核评价方式在比较大的程度上对老师的教学和学生的学习具有导向性的作用,要改革教学,就有必要改变考核

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