非测绘类专业测量学课程实践教学改革初探__墨水学术,论文发表,发(3)

分类：推荐论文 时间：关注：(1)

方式。因此,笔者在学校评价考核制度的范围内,总结经验,对
过去的考核评价方式进行了适当调整:
(一)理论考试和操作考试
       前者注重实验知识的理论性考试,后者则是现场操作技能考核。我校除了对理论知识考察外，测量学的教学中对学生的操作能力十分重视.测量学的实验操作考试采用A、B、C、D,甚至E、F、G制，根据本学期所开设的实验项目、内容把平时做过的实验均写在题签上，由学生自己抽，这样随机性大，如不全面掌握很难蒙混过关。这样一来，提高了学生对本门课的重视程度，同时也增强了动手能力，对于他们将来走上工作岗位成为复合型人才提供了必要的条件。
 (二)个人考核和团体考核
       每个测量学实验实习小组有4~5人。在这个小组中每位学生的接受能力和学习能力是不同的,因此要选择可以单人量化考核的项目,分解得分,根据个人实际操作完成情况给分。
但是,一个小组实际上就是一个集体,里面有分工协作,为了对不同小组的实验实习项目进行评价可以采用团体考核的方式,即分小组完成项目,根据个人在小组中承担的任务和完成情况来评定成绩,这不仅考核学生个人的能力,实际上也考核了学生的团体适应能力。
(三)提高平时成绩权重
      平时成绩主要考查学生实践环节出勤、学习态度表现、实验实习项目完成质量和速度来给定成绩。测量学教学中,一般平时成绩占总成绩的30% ~40%。学生的表现不应该只是由期末的一张试卷的成绩来决定。注重平时成绩,可在一定程度上激励学生加强实验操作技能的锻炼,提高其动手能力。
(四)注重考核评定的综合全面
       一个教师是否圆满完成了他的教学任务,不在于他的学生是否全部通过了考试,而是在于学生是掌握了该课程的基础知识,是否掌握了基本的操作技能,在今后能否独立解决相应的问题。因此,对教师的考核更应该注意组织学习的有效性、学生对老师的评价、学生的学习态度、学生实际掌握的技能等方面。
五.对实践教学改革的几点建议：
       今后,实践教学改革的进一步发展方向,可以围绕实验内容的整合和实习基地的建设两个方面来进行。减少验证性实验比重,增加改进性、设计性、综合性实验内容的比例,提高实验课总学时数,突出能力培养;积极建设校外实习基地,使教学实习内容也应进一步靠近自己专业,并与相应的科研、生产和社会实践相结合,在具体项目、任务中进行综合实践，逐步提高学生解决实际问题的能力。
结语：
      实践证明,测量学实践教学改革取得了一定的成效,学生通过测量学课程的实践教学改革,改变了学习态度,既掌握了基础理论知识,又熟练地掌握了测量仪器的操作方法,技术应用能力也得到了提高, 
只有领导重视,教师热心,且制定切实可行的改革计划,同时在教学中不断探索,不断总结教学经验,才能培养出合格的掌握现代测绘技术,适应社会需求的具有创新精神和实践能力强的宽口径、厚基础的新世纪高级专门人才，迎接跨学科择业的挑战。

参考文献:
[1]张前勇,鲁胜平.非测绘专业测量实践教学改革尝试与经验[J].咸宁学院学报, 2006(6).
[2]聂启祥.非测绘类专业测量实践教学改革探讨[J].华东
交通大学学报, 2005(22).

• 共3页:
• 上一页
• 1
• 2
• 3
• 下一页