鹤壁职业技术学校规划及单体通用设计研究__墨水学术,论文发表,发

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       摘  要：随着社会的发展，通用设计这一适用于社会所有人群的设计理念开始深入人心。尤其在解决残疾人职业教育的职业技术学院，这一理论更具有其先进性。本文就着重介绍了鹤壁职业技术学校新区规划设计中通用设计原则的运用。文章主要从规划、外环境、建筑单体等方面对这一设计进行了分析，并对通用设计运用于职业技术学校的未来予以展望。
       关键词：职业技术学校；残疾人；通用设计
       创建和谐社会作为党中央国务院一直以来工作的重心正逐渐成为整个国家为之奋斗的目标。我国是世界上残疾人最多的国家，平均每5户家庭就有1个残疾人或1个残疾家庭，他们的生存状况影响到3亿亲属和各方有关人士。怎么样的条件能够满足残疾人的生存？政府的关怀与社会的关注？还是完善的救助制度？这些固然必不可少，但是更深层次使残疾人真正达到自食其力，不仅仅是解决了残疾人家庭和社会的负担这么简单，更应使残疾人自身真正自立自信自强真正融入社会。就业自食其力也就成为了广大残疾人的迫切需求。那么，关于残疾人的职业教育是建设和谐社会的一项重要工作。但是以往开展残疾人教育的过程中，我们往往是将他们安置在为他们专设的特殊教育学校之中。此类环境严重阻碍了他们与正常学生交流的机会，对于他们的心理健康也有着极为不利的影响。
一、规划设计
       本规划以“人文性、生态性、现代性、科技性”为原则，力求体现出教育理念、时代气息与鹤壁风格学院特色。主体的规划结构是以“一心、两轴、三圆、四片”为基本结构，“一心”是指位于校园西部片区靠近主入口的以综合图文信息中心为核心建筑，结合自由水体和丰富绿化的景观核心；“两轴”是指一条贯穿校园东西向的生态人文主轴线和一条贯穿西部片区的南北向景观次轴线；“三圆”是指象征学校校徽和办学理念的三个圆形广场；“四片”是指将校园的主体功能片区划分的核心区、教学实训区、生活区和运动交流区四大片区。
       基本的功能分区是以“一心、两轴、三圆”将校园有机的划分为四个组团六个功能区，由西到东分别为西组团：教学实训区；中心组团：核心区；北组团：学生生活区、青年教师生活区；以及东组团：学生运动区、对外交流区。其中核心区综合了校园的主体建筑和主要功能，又将东西向和南北向的两条景观轴线联系起来，同时将六个分区紧密的结合在一起共同形成一个分区合理、功能完善的生态化校园。这种分区模式基本满足了通用设计希望达到设计简单易行的要求。教学区与宿舍区生活区呈三角布置，中间辅以绿化隔离。这样所有学生去各个功能片区的路线就会变得相当简便，基本都是俩点间的行进，不会出现需要绕行的情况，这对于残疾学生尤其是肢体残疾学生来说确实带来了极大的方便。
二、外环境设计
        职业技术学校的外部空间,我们可以将其理解为校园所有建筑外部空间所组成的空间系统。我们按照功能可以把它划分为边界与过渡空间及广场活动空间、道路系统、绿色空间等,并且这几个空间是相互进行渗透的。这些外部空间的设立，不仅大大美化了校园环境，丰富了校园景观，提供了人群集会的场所。更重要的是特别有利于舒缓残疾学生的情绪，营造出残疾学生与正常学生能够共同交流的乐土。
        鹤壁职业技术学院新区在外环境设计上下足了功夫。无论是入口处的宏伟大气还是进入入口在其两侧种植高大的景观树而形成优美的林荫大道，或是通过铺地、绿化、景观雕塑等的设置，增强广场的空间引导性与趣味性，

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