有意栽花巧预设，无心插柳妙生成__墨水学术,论文发表,发表论文,

分类：推荐论文 时间：关注：(1)

【内容摘要】
      课堂是开放的，教学是生成的，教学过程是“静态预设”在课堂中“动态实施”的过程。想让课堂呈现出灵动的生机和跳跃的活力，教师不仅需要精心预设，还应创设宽松和谐的教学氛围，自如地驾驭调适教学，并即时捕捉教学中动态生成的资源，使生成彰显精彩，课堂教学效益得到整体提升。
    【关键词】  预设  生成  动态  资源
著名学者叶澜教授说：“课堂教学是向未知方向挺进的旅程，随时都有可能发现意外的通道和美丽的图景，而不是一切都必须遵循固定路线而没有激情的行程。”这句话形象地道出了课堂教学的动态生成性。动态生成的课堂是开放、灵动的，焕发着鲜活的生命气息。如何让生成性课堂更精彩？笔者结合自己的实践和思考谈谈体会。
一、精心预设——为动态生成奠基搭台
       “凡事预则立，不预则废。”精彩的生成往往源于高质量的预设。而高质量的预设，是一种留给教学足够空间的，宽容突发性，促成多样性的预设；是一种能够促进师生积极情绪体验和情感高峰的预设。这样的预设，内在包含着生成，是基于精彩生成的预设。
1、深入研读文本，尊重学生需求。
       新课程备课应从“技术”走向“人文”，把更多时间放在研读文本，研究学生上。教师既要以成人丰富的积累、广博的学识，站在文学与哲学的高度鉴赏课文，又要以孩子的视角解读课文，摸清他们独立阅读所能达到的原始高度，还要以教师的专业眼光审视教材，发掘教材教学价值，关注学生真正需要什么。
       如教学《将相和》，传统教学中往往先理解“和”的意思，再讨论为什么“和”？怎样“和”？最后认识廉颇和蔺相如的精神品质。但如此教学，学生始终走不出文本，所得有限。其实，我们还可以从学生学的角度思考教学的实施，先引导学生思考为什么读这个故事，让学生明白是为了了解历史、认识人物、感悟人生、积淀语言；然后让学生带着这些目的阅读课文，亲历学习过程。最后学生不仅认识了人物，还思考了历史与人生，积累了语言，提升了语文素养。从生成的角度讲，学生在课堂上的表现当然异彩纷呈。
2、讲究留白艺术，注重自主学习。
       国画里有句行话：“留白天地宽。”课堂预设不能封闭和僵化，也要讲究留白。教师可以有意对某些教学内容秘而不宣，让学生自己填充，完成被省略的内容；可以创造时间上的空白，给学生以诵读、咀嚼、品味的余地；可以留出教学活动的空地, 让学生自主探究、拓展开放，唤起学生的参与意识。如此，学生才能真正成为课堂的主体，有的放矢地自由生成。
       如在《卖火柴的小女孩》的教学中，我按照板块式教学思路设计了三个问题：1、小女孩为什么要点着蜡烛？2、小女孩点了几次蜡烛，每一次都看见了什么？3、结果怎样？这三个问题辐射到整篇文章，有效统领起对整篇文章的感悟。于是，学生满怀探求之心，纷纷开始了主动阅读，课堂气氛活跃，学生真实而独特的思维火花不时迸射。
3、多维设计导向，灵活调用策略。
      课堂教学复杂多变，我们在教学前要考虑到会有哪些不确定因素，出现哪些不同发展方向，要设计多角度、多层次的策略，并进行多种考虑：此处学生会不会有疑问；这一段孩子可能有哪些体会；如果孩子仍不能理解，该怎么办……主观上努力穷尽各种可能，才能在教学中做到游刃有余，收放自如。
        上《草船借箭》一课时，有位教师预计到学生会如此质疑课题：谁向谁借箭？为

• 共4页:
• 上一页
• 1
• 2
• 3
• 4
• 下一页