教育论文：“‘合格+特长’生”的评价模式__墨水学术,论文发表,(2)

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,使各层次的学生都有所获.
       学生的特长评价，就是各学科根据学生发展的需要，设立动态性的特长评价类别和特长评价等级标准。特长类别可以是智力或非智力中的长处。语文科就设有朗读、写作、播音与演讲、采访与编辑、表演等特长项目。班级管理中设有组织、管理、交际等方面的特长项目，每位学生都有机会得到锻炼，都有可能形成各自的特长。只要学生具有良好的道德素质，身心健康，并达到各自学业合格的标准，又具有一技之长，就是一位“合格+特长”的中学生。
二、“‘合格+特长’生” 的评价方法
       “‘合格+特长’生”的评价方法是在“个性化教学评价”的基础上形成了自我评价法、过程评价累积法、成果展评法三种评价方法。
       自我评价法是引导学生对自己的学习行为进行审察，反省得失，这是人本主义教育中极为重要的一种评价方法。半期和期末由班主任组织学生对自己这一阶段的表现进行认真地反思，给以正确的评价，写出书面总结。通过自我评价法，培养学生的自我评价能力，养成自我反思的习惯。
       过程评价累计法是对学生的思想行为过程、学习行为过程和特长发展过程的评价，它由基础分和加减分组成。即把学生每天的表现或参加每项活动的得分累加起来作为期末或学年度的等级分。学生可以随时了解自己的得分情况，调整自己的学习行为。通过过程评价累积法,培养学生的自我约束能力。
       成果展评法是经过一段时间的特长培训后，学校以各种形式展示学生的成果，进行等级评定。如开展表演赛、演讲赛、辩论赛、体育运动会、文艺晚会、学科竞赛、科技小制作展、摄影展、书画展、主题班会等活动，它是让学生体验成就感的评价方法。通过成果展评法，促成每一位学生形成各自的特长，以次来培养学生的自信心和成就感。
三、“‘合格+特长’生”的评优项目
       “‘合格+特长’生”的评优项目设立了 “优秀特长生”和“优秀生”。为了便于研究提高学生素质的方法，我们把学生分为暂困生、特长生和合格生。即把某一方面能力较差的学生称为暂困生（如数学暂困生、行为暂困生 、体育暂困生）；某一方面能力较强的学生称为特长生。暂困生和特长生都有别于传统教育中的“差生”。其一是承认学生在某一方面能力的强弱是暂时的、可变的，不带歧视性，体现了“爱，而后育”的教育思想。其二是学生人人都可能为某一方面的暂困生，人人都有机会争当某一方面的优秀生，不仅为每个学生个性发展提供了空间，也为学生自我认识增设了多个标准，满足了不同层次、不同方面学生成才发展的需要，具有教育的公平性。“合格生”是指具有良好道德素质和身心健康，并达到各自学业合格标准的学生。
       为了培养学生勤奋好学、力争上游的精神，设置了“优秀特长生”和“优秀生”的评优项目。只要学生能达到各自学业合格的标准，又在某一方面或某一层次上有突出表现，都可获得“优秀特长生”的称号。我校每期对在学科成绩、写作、音乐、表演、书画、体育、管理、劳技、科技、信息技术、播音与演讲、采访与编辑等方面有突出成绩的学生给予表彰和奖励。只要学生在德、智、体、美、劳等方面良好又具有一技之长，就可获得“优秀生”的称号。学校每期举行一次优秀生的评选活动。优秀特长生和优秀生的评选活动给不同层次的学生提供了成功的机会，使更多的学生享受到成功的喜悦，激励了全体学生的个性发展、全面发展。 
       近几年来，我校在“发展特长无

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