“互动式”英语口语教学法初探__墨水学术,论文发表,发表论文,职

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【摘要】：随着英语课程改革的不断深化，以及英语交际法在英语教学中的广泛运用，加强口语教学、努力提高学生的口语表达水平，已经成为英语教学重要内容之一。英语口语课的教学任务是培养学生口头表达和交际 的能力。如何搞好英语口语教学，培养学生的英语交际能力是实现英语口教学目的的关键。本文将探讨“互动式”英语口语教学法的特点、实施及效果，通过一些具体的实例来说明这种口语教学的优势。
【关键字】：“互动式”  口语教学   口语交际  口语实践

英语口语教学最根本的目的就是培养学生的交际能力。因此，在英语口语教学中如何通过拓宽学生的知识面、深化思维、锻炼他们的语言能力，培养他们的思辨能力与创造能力，提高学生英语交际能力，成为英语口语教学必须完成的中心任务。在“听、说、读、写”四种语言技能中，“说”通常被认为是难学的。许多学生错误地认为，在被教授的英语中，写比说更重要。然而，只有我们的口语才能在听者与说者之间建立起交流的桥梁。那么如何才能提高英语口语教学呢？笔者经过几年来口语教学实践，总结出了一套行之有效的方法——“互动式”口语教学法，并取得了显著的效果。这种方法是以教师为主导的“小动”和学生为主体的“大动”来贯穿教学过程。
一、“互动式”口语教学法的特点
1.采用轻松，多样的教学组织方式。其目的在于营造轻松、愉快、和谐的课堂气氛，激发学生对英语口语的兴趣。教育心理学告诉我们：只有学生感兴趣的东西，他才会积极地开动脑筋，认真思考，并以最简洁、最有效的方法去获得最必要的知识。  为了诱发学生的兴趣，从他们学英语的第一天开始，笔者就注重培养学生对英语的感情，努力营造一个宽松、民主、和谐的课堂气氛，使他们在轻松、愉快的心情中进入角色，产生积极的学习情绪和良好的学习心态。美国有位心理学家通过多次实验曾得出结论:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情和动作，教师对学生的情感,态度以及说话的语气直接影响着学生的心理状态和情绪。对于我国教师来说，要做到“互动式”教学，首先，要改变传统的“教室”观念。在英语口语课堂上，教室可以是“表演”室，可以是“聊天”室，也可以是“辩论”室和“采访”室。其次，要恰到好处地使用动形象的肢体语言，而不是站在某处夸夸其谈或过于严肃面无表情。在这些非正式的氛围中，学生练习口语才没有压力，学生参与口语活动才会有积极性，才会动起来。
2.坚持“以学生为中心”的教学指导思想。首先在这种教学思想的指导下，教师的角色发生了根本的变化。教师不再是教学活动的中心，而是教学活动的组织者、协调者和支持者，避免了一言堂的现象。其次，尽管教师的角色发生了变化，但教师在整个教学活动中的作用仍然十分重要。一方面，教师在扮演不同角色的过程中，要运用“激励机制”，对在练习中表现好的或较好的同学给予适当的表扬或肯定。这样，学生的情绪会更高、更愉快、便会主动参加教师安排的口语练习活动。另一方面，在学生的口语实践过程中，教师不要随意打断学生，让学生去自由发挥。对学生出现的语法或用词错误，不必过多指正，更不必指名道姓，可以在总结的时候纠正。最后，这种教学指导思想强调充分调动学生的积极性和主动性。在口语课堂上，教师组织学生进行丰富多样的实践活动，给学生安排一定的角色，让学生主动参与，充分发挥他们的积极性和创造性。
3.充分利用好有限的课堂时间向学生介绍丰富的语言材料。教师备课要做到精心、充分。课堂上需要的材料，如书面材料、图片、卡片、幻灯片、光碟等要在上课前准备好。口语练习中可能用到的词汇、句型要准备充分，详细地记在教案上或写在幻灯片上。必要时可以展示给学生，

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