“互动式”英语口语教学法初探__墨水学术,论文发表,发表论文,职(3)

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下课前给学生布置一定的话题或情景（oral assignments），供学生课后练习。话题或情景与课堂上的题目相关。也可以让学生在课下准备一些小剧，例如可以改编童话剧、电影、小说、真人真事等，并要求学生在下节课上表演，并将服装道具音乐等准备齐全，这样可以使学生们认真积极地准备，增强他们练习的兴趣。每次上课前教师要花一些时间检查课外的练习情况，这样做，可以给积极性强的学生表现的机会，同时，也可以带动比较被动的学生去参加课外口语练习。
三、“互动式”口语教学法的实践效果
这套教学方法在学生中使用后，引起了较大反响，它为学生提供参与的机会多了，增强了学生的学习兴趣，打破了“哑吧英语”的学习模式，提高了学生说的能力，取得了良好的教学效果。
归纳起来具有以下四点：
1．本方法要求学生把日常生活经历带入课堂，从而使口语训练更具有娱乐性，使学生学习英语的积极性较以往有明显的提高。
2．当不同的学生给出具有矛盾性的解释时，会促使他们去弄清哪一个是正确的（如一个学生解释杂志是一种报纸，一个学生反驳杂志是一种期刊，而不是一种报纸。）因而促使他们去讨论、辩驳、去查字典，这进一步丰富了学生的词汇量。
3．本方法使学生不仅仅依赖于课本，有助于学生学习课外知识，大大拓宽了学生的视野。
4．本方法培养了学生们之间独特的合作精神。当一个学生尽自己在第二语言和生活经历上所知的解释后，另一个学生，通过对这一解释加以扩展，增添了更多的相关词汇并完善了这一解释。
以上是笔者在英语口语教学中的一点粗浅的尝试和体会.英语口语课是一门实践性很强的课程,语言学习必须依赖实践。只要教师能灵活地运用有效的教学方法,综合教育心理学,教育学等理论知识,主动排除学生的心理障碍,营造轻松和谐的课堂气氛有效地提高学生的英语口语能力和实践能力,促使学生创造性应地应用语言料,这对学生的口语能力乃至整个英语水平将有莫大的提升作用。总之，随着教育教学改革的深入以及对口语课教学的继续探索与研究，“互动式”英语口语教学法将会越来越完善。
参考文献：
1 刘海量、于万锁《交际能力与口语教学》， 《外语与外语教学》，1998年第8期。
2 鲍志坤《也论外语教学中的文化导入》，《外语界》，1997 年第1期。
3 邹红英《大学英语四级后口语教学初探》，《外语界》， 1996年第3期。
   4 吴祯福等《英语口语教程：2英语中级口语》，外语教学与研究出版社，1995年6月版。
5 邓炎昌、刘润清《Language and Culture》 。

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