“互动式”英语口语教学法初探__墨水学术,论文发表,发表论文,职(2)

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供他们参考使用。
二、“互动式”口语教学法的实施
1.课前。教师的备课要充分、周密，尤其要准备丰富的与课题有关的口语会话材料。尽量给学生每人一份。学生做口语练习可能用到的词汇、短语、基本句型也给学生准备一份。有的学生英语基础较差，词汇量非常少，基本句型不会，这些语言材料可以帮助学生克服无话可说的被动状态，同时还可以丰富大多数学生的口语表达。
2.课堂。开始上课时，教师可以先介绍本课的会话情景，然后让学生广泛联想（brain-storming）与该情景相关的词汇或短语。教师可以把这些词语写在黑板上，给学生几分钟的思考时间，老师可以让他们从中选出一个词并尽力回想，或断定它的意思。一个学生先尽力解释他所认为的这个词的含义。当这个学生解释完毕，老师再问其他学生能否根据自己对周围事物的体验和了解对已经给出的信息加以扩展。
请看下列词汇：traffic lights交通灯，红绿灯；central heating集中供暖；mailing system邮政制度；magazine杂志；clearance sales降价出售存货
一个学生从中选出了magazine（杂志）词并试图解释它的意思。他准备了几分钟来理清自己对该词的了解，然后这样解释：“A magazine is a kind of newspaper we read（杂志就是我们阅读的一种报纸）”。这时，教师要求别的学生通过添加更有意义的词汇或句型来对这一解释加以扩展。第二个学生说：“A magazine is a periodical or publication better than a newspaper, which is issued regularly.（杂志不是一种报刊，而是一种定期发行的期刊或出版物）。”第一个学生的解释和第二个学生的解释的差异表明，学生都能根据日常生活经历对“magazine（杂志）”一词或多或少有所了解。
掌握了这个词的基本含意之后，学生们又想知道它是否还有其它更多的意思。这一动机驱使他们去查字典——这可是他们平常认为既烦扰又艰苦的事儿，起到了“互动”的作用，进一步丰富了他们的词汇量。
当然“互动式”口语课堂的组织方式可以灵活多样或采用“两人对话（pair work）”，或者采用“角色练习（role play）”，或者采用“小组辩论（panel discussion）”或者采用“一问一答（You ask, I answer）”，做游戏（game）等，组织方式尽可能给学生一种新鲜感，这样可以提高学生的兴趣达到“互动”的目的。
笔者曾在课堂上做了一个非常成功的游戏，充分调动了学生的积极性。方法如下：在教室的中间划一条长线，将教室一分为二，全班同学起立，分成两大组，分别站在线的两侧。授课教师开始问问题：“Do you like Yao Ming?”, 答案是肯定的同学要向前迈出站到白线上，而答案为否定的同学则保持在原地不动，然后让站到了白线上的同学去找那些与自己有不同答案的同学进行对话，交换意见，最后让部分同学阐述自己喜欢姚明的原因和别人不喜欢姚明的原因，然后再进行下一个话题。此游戏可以锻炼学生总结他人观点的能力和表达自己观点的能力。游戏的关键在于，涉及的话题一定要新颖，时尚，能够引起学生的兴趣，只有这样，学生才乐于去讨论去交流。
不管采用哪种方式，教师应该给不同学生以充分的关注（due attention）。学生的练习开始后，教师的角色开始变化了，或者是支持者（supporter），或者是协调者（coordinator），或者是激励者（encourager）。在学生的口语实践过程中，教师应随时观察学生的练习情况，及时帮助需要帮助的学生，及时解答学生的问题。对主动性差的学生，教师可以给予必要的督促和鼓励，使他们参加到口语练习中去。
3．课后。教师

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