英语学习风格与教学策略__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论文,(4)

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能力的衔接，充分考虑学习者的个人差异和个人特点，提供多样化的学习模式，提供多样化的选择，以适应不同的学习风格和认知特点。
　　2.学习风格的理论要和教学的实践相结合，否则研究学习风格将毫无意义。在外语教学过程中，教师不可能去迎合每个学生的品位。教师本人也有自己的教学风格。重要的事，教师应该意识到学习方式上的差异，因势利导，促进学习；同时也要让学生主动地去了解他们自己，适应教师的风格，相互配合，使课堂真正成为一个有利提高学习积极性的学习环境。另外，实现学习风格与教学策略相结合的另一途径是，在外语教学中引入“自主学习”的概念和实践，根据外语学习的规律，充分发挥学习者主动积极的学习潜能。“自主学习”并不意味着解脱教学和教师的职责，而应充分考虑学习者的学习风格，学习者的个人特点，使“目标”和“任务”个性化。
　　3.评价手段应该改革。目前，教师评价学习者的手段大都采用标准化考试的形式，按照教学大纲的要求，外语教学要加强口语教学，以培养学生的交际能力为目的，而标准化考试形式倾向于考查学生的听、读和写的能力，忽略了学生说的能力，这与教学大纲相悖。所以本文作者认为，对学生学习的评价手段应该多样化，要设计出能够全面考查学生各种技能的新颖的考试形式，以此来调动学生学习的积极性。另外，增加学生平日成绩占总成绩的比例，通过这种手段刺激学生参与课堂活动，有机会充分发挥自己学习风格的优势。
　　参考书目
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　　O’Brien(1989).LearningStyles:Makethestudentaware.NationalAssociationofSecondarySchoolPrinciples’Bulletin
　　Keefe,J.W.(1979).Learningstyle:Anoverview.StudentLearningStyles
　　Kinsella,K.(1994).PerceptualLearningStylesSurvey
　　Dunn&Price(1975).Thelearningstyleinventory.
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