政治复习课的回归与出新__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论文,(2)

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抓一看”的具体要求：①抓基础落实考点；②抓考题强化示范；③抓联系形成体系；④抓重点把握难度；⑤抓方法注重效果；⑥抓练习追求规范；
⑦看目标当堂达成。
    4创新情境
上新课时，我们都会注重课堂活动，但上复习课时容易出现一言堂的情况。一个优秀的教师，不仅是教会学生做几道题，记住几个知识点，而是千方百计捕捉时机创造条件，营造环境，让学生感觉学习和复习新知识同样都是一种享受。
复习课的内容多为学生已接触过、教师已讲解过的内容。创造良好的复习情境，对调动学生的学习积极性，使沉闷的课堂活跃起来，高效完成复习任务具有十分重要的意义。可以从以下几个角度入手：
（1）设置新的问题情境。对复习课中一些学生易混淆的、需要反复讲解的问题，教师可以通过改变问题的具体情境，联系社会实际、增添新的条件等方式，避免学生产生已经听过、听不听无所谓的错误认识，从而改变一些学生消极被动的听课心态。
（2）采用灵活多变的复习方法。教师可以针对复习课的特殊性采用更为灵活的教学方式，比如可以采用教师讲评或答疑解难的方式，也可以采用学生自主探究、合作学习的方式等。多种复习方式的使用，提高复习的实效。
（3）借助多媒体手段。多媒体手段的介入和使用，可以为学生的复习提供实物、模型、实验等重要的动态片断和各种形式的感知，创设传统的复习课堂很难做到情境，对于激发学生学习的兴趣、活跃课堂复习的气氛、启发学生的思维 、增加课堂复习的容量 ，提高复习的实效等都具有非常重要的作用。
（4）采用新颖的知识呈现形式。如图表式不失为一种精简高效的呈现形式。它虽然字数少但包含的信息量大，言简而意丰，又能培养学生的概括综合能力。
   5、训练纠错
注重实践训练和能力迁移可以说是复习课的又一个重要特点。知识的归类、整合、系统化，并非复习的最终目的，复习的最终目的在于培养和提高学生运用知识解决实际问题的能力。复习时应选择具有典型的习题，指导学生进行严格的能力训练，培养学生举一反三、迁移运用的能力。
复习课应充分体现“有讲有练，精讲精练，边讲边练，以练为主”原则。内容要“全”，练的习题要“精”,练的方法要“活”,练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深。章节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。
训练要遵循精选性原则，即要求复习课中例题的选择、习题的配备必须精心考虑，题目必须有一定的基础性、综合性、启发性、代表性与典型性，要选择一些能“牵一发而动全身”的题目进行讲解或让学生练习，帮助学生从中找出解题规律与方法。还可选一些一题多解、一题多变的题目开阔学生思路，使学生通过复习有新的收获、新的体会。
    6、学生本位
复习过程是一个信息交流过程，在这个过程中，学生是主体，教材是客体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的教代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。新授时在教师主导下学习的内容，复习时通过学生主体活动加以表述出来，会使学生觉得焕然一新。
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极主动参与复习的全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用老师的归纳代替学生的整理。让学生蔬理知识，寻找规律，教师通过引导、发挥学生主体作用实现师生互动，充分调动学生的积极性，激发其学习兴趣。这里不妨介绍一些学校成功的“自助餐”式复习课形式。
    （1）自备菜单。课前，布置给学生具体的复习要求：一是在复习回忆基础上对知识要点进行归纳整理；二是记录与此相关的问题和提问。这样既使学生学习有

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