政治复习课的回归与出新__墨水学术,论文发表,发表论文,职称论文,(3)

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了明确的目标导向，体现了不同个体的学习需求，又为教师收集信息提供了机会。它是上好“自助餐”式复习课的前提，在自备菜单的过程中，他们需要认真学习，精心准备。既可记录自己不懂的问题，也可包含自己已懂但又十分有价值的问题，既可请求同学的帮助，也可明确向同学挑战，他们的思维始终处在对知识、对问题解决的期待之中。
   （2）消化菜肴。课中，根据学生提供的道道菜肴（再学习的信息）进行逐步消化。可分为两大环节；①小组交流。先在小组里交流自己整理的知识要点，在相互补充的过程中逐步充实、完善；再提出自己菜单中的问题，尽量争取在组内成员帮助下解决。②各小组派代表全班交流。一是归纳知识要点，老师根据汇报补充整理成板书，以便形成清晰的知识网络。二是组际间的质疑解疑，各小组提出组内尚未解决的问题,通过讨论，争论，激起学生智慧的碰撞、情感的共鸣，从而使知识的本质更加清晰，记忆更加深刻。
   (3)细品佳肴。由于菜单出自不同的学习个体，就难免会出现有些问题超越课标要求，或很难在一堂课内全部消化，而这些问题中有的极具思考价值。于是便成了一些学有余力或学有兴趣的学生课后继续品尝的一道佳肴。只要给他们几分钟用来展示自己课后研究的发现，给他们提供展示自己才华的、更宽阔的舞台，就能激励他们孜孜不倦的探究精神，培养出一部分独具思维能力的政治课学习爱好者。
如果把新授课教学比作“栽活一棵树”，那么总复习课则似“育好一片林”。栽活一棵树相对容易，育好一片林则要花大功夫。

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