引领学生走进和谐互动的英语课堂__墨水学术,论文发表,发表论文,(3)

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设计各种情景，鼓励学生参与到课堂教学中去。例如在教《仁爱版八年级英语》ChristmasDay这一课时，我利用学生喜欢圣诞节，个别学生家有圣诞树的有利条件，让他们把圣诞树带到教室来，再利用多媒体播放西方人过圣诞节的情景及MerryChristmas这首歌，学生们自然地感受到过圣诞节的氛围，也激发他们用英语表达这情景的愿望，自然地引出DuringtheChristmasseasonfriendsgettogetherandgofromhousetohousetosingChristmassongs.Theygreeteachotherwithahug.Childrencan’twaittoopenthepresents等句子。学生们热情高涨地跟着模仿，在轻松愉快的氛围中，多数学生掌握了这一课的重点句子。看着学生们笑眯眯地观看，爱学，乐学的情形，我感到很欣慰，课堂充满了轻松和谐的气氛。
　　3、分组讨论
　　英语课改要求教师要改革创新，敢于冲破传统束缚，走出思维定势，转变自己单纯传授知识的角色，以组织者和帮助者的身份参与到课堂教学的活动中，多侧面，多角度地引导和鼓励学生思考问题，培养学生“自主学习、合作学习、探究学习、研究性学习”的习惯，使学生在学习过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题和解决问题。让学生由“学会”变为“会学”。使学生注重掌握方法，主动探求知识，从而发现新知识、新信息、提出新问题，达到创新性学习的目的。
　　伟大的教育家罗杰斯是这样给教师定位的：“教师是可供学生合理利用的灵活的学习资源，一位真诚善良的帮助者，一位潜能开发的促进者，一位学生独立思索和自主决策的咨询者。”只有这样，才能使课堂气氛活跃起来，使学生在宽松和谐互动的课堂氛围中体会学习的乐趣，增强学习英语的信心。例如在教情态动词的被动语态时，我把学生分成四人一组，分组讨论，要求他们用情态动词的被动语态，为班集制订班规。在此期间，我走到学生身边，和他们交流看法，看看他们写的是否正确，常常存在什么难点和困惑，并对学习有困难者提供帮助。每组再选一位代表，用口头表达和书面投影相结合，把他们所写的内容告诉其他同学。多数学生写道：Ourclassroommustbekeptcleanandtidyeveryday.Blackbroadmustbecleanedbythestudentwhoisonduty.Desksandchairsmustbetakengoodcareofbystudents.Foodcan’tbeeateninclassroom.MobilePhonesmustn’tbeusedinclass.这样使学生加深对被动语态的理解，并在运用中得到巩固，既沟通了师生的情感，也培养学生自主学习能力，体现以学生为主体的教学理念。课堂上自然的师生互动，生生互动，创设了和谐的课堂氛围。
　　现在的学生活泼好动，英语课堂只有灵活运用多种教学方法，才能激发学生的学习兴趣和参与行为；学生积极参与达到了师生和谐互动，同时又促进了老师的课堂教学质量。
　　四、开展教学评价，促进学生和谐发展
　　评价对学生的学习情感能起到调控作用。正确的评价会给学生以鼓励和信心，使之产生尊师、乐学的情感，从而促进课堂气氛的和谐。学生需要教师的评价，因为学生有引起人注意的强烈愿望，有交往的需要。教师的评价，能使学生感受到教师对他们的尊重和关心。在教学中，我经常使用赞赏的语言，如：“Wonderful!""Excellent!""Youaregreat/good!""Welldone!"等。对于英语学得不太好的学生，我常说：“Youareclever,I’msureyou’llmakeprogressnexttime.”我一旦发现这些学生学习有进步，从不吝啬我的赞扬。美国心理学家威廉•詹姆斯说：“人类最深的企图之一是期望被赞美、钦佩、尊重。”渴望赞扬是每个人内心的一种基本愿望。美国大作家马克•吐温也曾说：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”在我看来这句话并不夸张。德国教育家斯多惠说过：“教育的艺术不在于本领，而在于激励、唤醒与鼓励。”这种“不求人人成功，但求

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